Convertir una asignatura de ciencias de la salud a E.C.T.S problemas y aciertos.

• Isabel Galcerán Montañá ^[1]
  1. [1] Universidad Rey Juan Carlos

     Universidad Rey Juan Carlos

     Madrid, España

     
• Localización: Experiencias de implantación de metodologías ECTS en cursos piloto completos: II Jornadas Nacionales de Metodologías ECTS. Badajoz, 19, 20 y 21 de septiembre de 2007 / Vidal L. Mateos (aut.), Santiago Salamanca Miño (aut.), Valentín Gómez Escobar (aut.), Manuel Montanero Fernández (aut.), Manuel Montanero Morán (aut.), 2007, ISBN 978-84-7723-790-7
• Idioma: español
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• Resumen

  • La experiencia de "convertir" una asignatura del área de Ciencias de la salud, al sistema ECTS, no ha estado exenta de problemas y retos, no solo para el profesor, motivado e ilusionado sino para el alumno, por su desconocimiento completo de los nuevos sistemas educativos, de los nuevos marcos de referencia y de las nuevas / viejas formas de aprender a aprender, que le deberán permitir el paso, de la recepción pasiva y memorización de datos, hacia el trabajo activo de búsqueda y solución de problemas y casos. Lo que directamente entra dentrode sus competencias profesionales futuras. Este es el resumen de una experiencia docente y de los objetivos planteados por el profesor, del trabajo desarrollado por los alumnos y de los resultados obtenidos. Para unos y otro:"el futuro es el ahora" y no nos deja replantear la posibilidad de marcha atrás, a los alumnos implicados se les ha abierto una puerta, que les permite pasar a un terrenodonde cualquier situación, (casos clínicos), será resuelta siguiendo alguno de los modelos propuestos y donde el aprendizaje es continuo, no transmitido sino guiado, sabiendo en cada momento donde están las fuentes de información y hallando respuestas que permiten programar cualquier tratamiento, adaptarse a cualquier situación, con un alto porcentaje de éxito. Estos aspectos son fortalezas, pero también las debilidades, que esperemos sean temporales y debidas en parte a lo nuevo de la instauración para el alumno y al asombro, el desconocimiento y el desacostumbramiento a los sistemas y para el profesor a la hora de tenerlas en cuenta ymodificarlas en el futuro.