Paciencia, el arte de ser un docente en post pandemia. Estudio de caso sobre el regreso a la presencialidad universitaria

• Diana Correa Valero ^[1]
  1. [1] Universidad de Caldas

     Universidad de Caldas

     Colombia

     
• Localización: Edunovatic 2022. Conference Proceedings: 7th Virtual International Conference on Education, Innovation and ICT, December 14-15, 2022, 2022, ISBN 978-84-124511-7-7, págs. 458-459
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Patience, the art of being a teacher in post-pandemic times. Case study on the return to face-to-face classes at the university
• Enlaces
  • Texto Completo Libro (pdf)
• Resumen
  • español

    En mi experiencia directa como docente universitaria durante más de 15 años, el año 2022 fue el másdifícil de la vida académica; la razón: los problemas económicos, mentales y el pesimismo frente alfuturo que los estudiantes “primíparos” en la presencialidad demostraban, esta situación excedía lasmaterias para las cuales me había preparado. Estudios sobre psiquiatría, cambios en el cerebro por elpaso de la virtualidad a la presencialidad, (Rojas, 2021) incluyendo las predicciones sobre el futuro delhomo sapiens, (Harari, 2022) “en el que un aumento espectacular en el poder colectivo y en el éxitoostensible de nuestra especie iba acompañado de un gran sufrimiento individual”. Hicieron que semodificara mi “currículo oculto”; ese que cada profesor tiene para complementar su quehacer docentey que va cambiando con el tiempo. Mediante la realización de encuestas a estudiantes, discusionesen grupos focales, y la escritura de un diario de campo, relataré los principales hallazgos del retorno ala docencia universitaria postpandemia. Desarrollo: ¿cuáles son los principales cambios que implica lavuelta a la presencialidad? ¿Que constituye un aula real? ¿cómo se diferencia del aula virtual? ¿cómoreconstruiremos las aulas presenciales después de dos años de virtualidad? Conclusiones: Los abruptos cambios económicos y sociales acaecidos durante y postpandemia están creando una generaciónde jóvenes desesperanzados, con cambios abruptos en los principios y métodos para aproximarse ala realidad. La Universidad implemento cambios tecnológicos para atender la pandemia, pero no se haplanteado la inclusión de estas nuevas tecnologías como parte de su quehacer, estos procesos novedosos quedaron al libre albedrio del profesor, lo cual implico más trabajo individual no reconocido porla institucionalidad. En el regreso a la presencialidad la Universidad también creo la política de saludmental, siguiendo los lineamientos de la OMS. Aunque urge ayudar a los estudiantes a adaptarse a lapresencialidad a retomar las bibliotecas y prepararse para las competencias de argumentación oral yescrita, se deben continuar implementando las nuevas tecnologías. ¿es posible lograr un equilibrio entre los avances técnico pedagógicos implementados en la virtualidad y los retos de la presencialidad?

  • English

    In my direct experience as a university professor for more than 15 years, the year 2022 was themost difficult for the academic life. The reason, the economic and mental problems and the pessimismtowards the future that the freshmen demonstrated in face-to-face classes, a situation that exceededthe subjects for which I had prepared myself to teach. Studies on psychiatry, changes in the brain dueto the transition from virtuality to face-to-face classes, (Rojas, 2021) including predictions about the future of the homo sapiens, (Harary, 2022) “in which a spectacular increase in collective power and in theostensible success of our species was accompanied by great individual suffering”, made it necessaryto modify my “hidden curricula”, the one that each professor has to complement their teaching workand that changes over time. Through conducting student surveys, focus group discussions, and writinga field diary, I will report the main findings of the return to post-pandemic university teaching. Development: What are the main changes implied by the return to face-to-face classes? What constitutes a realclassroom? How is it different from the virtual classroom? How will we rebuild face-to-face classroomsafter two years of virtuality? Conclusions: The sudden economic and social changes that occurred during and after the pandemic are creating a generation of hopeless young people with abrupt changesin principles and methods to approach reality. The University implemented technological changes toaddress the pandemic, but the incorporation of these new technologies as part of its scope has notbeen considered. These innovative processes were left to the free will of the professor, which impliedmore individual work not recognized by the institutional framework. In the return to face-to-face classes,the University also created the mental health policy following the guidelines of the WHO. Although it isurgent to help students adapt to face-to-face classes, to the return to the libraries and to be prepared fororal and written argumentation competencies, new technologies must continue to be implemented. Isit possible to achieve a balance between the technical-pedagogical advances implemented in virtualityand the challenges of face-to-face classes?