La creación de conocimiento para fortalecer la formación continua docente a través de una comunidad de práctica virtual

• Nimbe Arellanos Beauregard ^[1]
  1. [1] Universitat de Barcelona

     Universitat de Barcelona

     Barcelona, España

     
• Localización: Estrategias de aprendizaje en el entorno digital: propuestas desde el ámbito universitario / coord. por María Antonia Solans García, 2020, ISBN 978-84-18167-11-9, págs. 85-98
• Idioma: español
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• Resumen

  • La sociedad actual requiere que personas y colectivos trabajen y aprendan en redes y comunidades donde se generen nuevos conocimientos y se fomenten procesos de innovación. La formación continua docente no es la excepción. El desarrollo de comunidades de práctica puede ser una alternativa viable para apoyar la formación continua de los docentes, ya que el intercambio constante de conocimientos y prácticas que se establece dentro de ellas, las convierte en una herramienta potente para la consolidación de saberes teóricos, para su aplicación ante situaciones concretas y para promover la reflexión necesaria que posibilite pensar y elaborar nuevos saberes entre los maestros que participen en ellas. Bajo esta mirada, se ha desarrollado una investigación que tiene como propósito promover y evaluar una comunidad de práctica virtual como estrategia de formación continua entre docentes de educación preescolar en servicio en Veracruz (México), a fin de ofrecer una alternativa que permita fortalecer sus competencias docentes y la práctica que realizan en el aula. Para ello, se desarrolló una comunidad de práctica virtual teniendo como línea temática el uso de tablets en educación preescolar. Como fruto de esta comunidad, se obtuvo la página web “Uso de tablets en preescolar”, donde se recoge el producto de las investigaciones, diálogos y experiencias de las docentes que participaron en la comunidad. Siguiendo el modelo metodológico CIPP de la investigación evaluativa, se fue desarrollando y valorando la comunidad de práctica virtual tomando en cuenta las cuatro etapas que propone el modelo: 1) etapa contexto para identificar una necesidad a atender; 2) etapa entrada para conocer los elementos que se debían tener en consideración para desarrollarla; 3) etapa proceso para el desarrollo en sí de la comunidad y su producto; y 4) etapa producto donde se está valorando el resultado de todo el trabajo realizado. El producto obtenido, es decir la página web, se obtuvo gracias al desarrollo de las estrategias propias de las comunidades de práctica: el trabajo colaboratio, la gestión del conocimiento y la elaboración de productos. Los resultados muestran que la comunidad de práctica ha sido adecuada para que las docentes fortalecieran su práctica docente y se espera que la página sea un punto de partida para aquellas educadoras interesadas en introducir tecnología con fines pedagógicos en sus aulas, pues se ofrecen aspectos teóricos y prácticos que pueden auxiliar a este cometido.