Acceso ordenado a tics: CMS de video, y app propia

• Autores: Javier Angel Ramírez Masferrer, P. Kindelán Echevarría, F. Escolano Sánchez
• Localización: Aprendizaje, innovación y cooperación como impulsores del cambio metodológico. Actas del V congreso internacional sobre aprendizaje, innovación y cooperación, CINAIC 2019 / María Luisa Sein-Echaluce Lacleta (aut.), Angel Fidalgo Blanco (aut.), Francisco José García Peñalvo (aut.), 2019, ISBN 978-84-16723-77-5, págs. 601-606
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Orderly access to tics: owned video CMS and owned app
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• Resumen
  • español

    Cuando los profesores se involucran en Innovación docente en asignaturas desarrolladas en evaluación continua, con actividades semanales diferentes, puede acabar habiendo por un lado muchos recursos (videos, libros, apuntes digitales, audios, etc), y por otro varias herramientas generalmente informáticas (Moodle, Telegram, Kahoot, foros, etc). Esto produce que muchas veces los alumnos no las presten atención al encontrarse saturados. Este fenómeno puede ser mayor en las asignaturas que procuran acumular conocimiento de profesores y alumnos (neuroasignaturas). Para evitar este abandono se procura diseñan herramientas aglutinadoras. En este estudio se presentan dos. El primero es una web para acceso a los videos docentes ordenados, que evita que aparezcan videos no docentes que distraigan al alumno, y el segundo es una app para dispositivos móviles, a través de la cual se puede acceder a todos los recursos y herramientas de la asignatura. Los resultados son alentadores, pues los alumnos atienden mejor al ser más fácil estar pendiente de todos los recursos y herramientas a la vez accediendo a ellos desde un mismo lugar gracias a la concentración de los mismos.

  • English

    Those subjects based on continuous assessment where faculty have introduced innovative elements may involve numerous resources (books, videos, digital notes…) and IT tools (Moodle, Telegram, Kahoot…). Students may feel lost with such a variety of educational resources. This is a growing problem in subjects that aim at accumulating knowledge both from faculty and students during the subject’s development, that is fed back into the learning process from one academic year to the next one (referred to as ‘neuro-subjects’). In order to reduce student dropout of such courses, an integrating element formed chiefly by two techniques is put forward in this paper: 1) A ‘streaming platform for teaching’ to access videos in an orderly manner, that prevent students from getting distracted by noneducational videos shown up in a web search; 2) An ‘app for mobile devices’ through which all tools and resources can be easily accessed. Results have demonstrated that students pay special attention to the transmission of visual learning content as all of these software tools are concentrated in a single location and can be used at a time without causing distraction and waste of time.