Evaluación del POUZ de la facultad de educación de Zaragoza en los cursos intermedios en relación a la participación del alumnado

• Autores: Manuel Lizalde Gil, Carlos Peñarrubia Lozano, Rosa María Serrano Pastor
• Localización: Orientación y calidad educativa universitarias / coord. por Pedro Allueva Torres, 2019, ISBN 978-84-16723-62-1, págs. 229-241
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Evaluation of the “University of Zaragoza orientation plan” POUZ of the faculty of education in the intermediate courses in relation to the participation of the students
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• Resumen
  • español

    La implantación del Programa de Orientación Universitaria de la Universidad de Zaragoza (POUZ) en la Facultad de Educación para los cursos intermedios de los Grados de Magisterio en Educación Infantil (EI) y en Educación Primaria (EP) se realizó en el curso 2016-17. Dicho programa específico de orientación atiende a dos líneas de actuación: por un lado, las sesiones mantenidas por los tutores con sus estudiantes; y, por otro lado, la organización de actividades complementarias para su orientación académica y laboral. El objetivo fundamental de este trabajo es evaluar la pertinencia de las acciones planteadas dentro del POUZ para los estudiantes de los cursos intermedios. La valoración del programa se ha llevado a cabo mediante un cuestionario elaborado en torno a dos dimensiones: a) Asistencia a las actividades programadas, b) Detección de necesidades formativas. Se obtuvieron un total de 362 respuestas de los estudiantes: 137 de EI (57,08%) y 225 de EP (46,88%). La asistencia a alguna de las dos sesiones con el tutor fue de 51,10%, aunque la participación en ambas fue tan solo del 32,2%. Como razón principal a la falta de asistencia se indica el desconocimiento del POUZ por parte del alumnado, con un 58% de respuestas. Respecto a las actividades complementarias, la charla de orientación sobre el proceso de acceso a la profesión de maestro es la que mayor aceptación ha tenido, con una asistencia del 26,2% entre las dos sesiones programadas. El alumnado valora como interesante las tres charlas programadas y señala nuevamente la falta de información como la primera causa de la no asistencia. Para fomentar la asistencia a las reuniones con el tutor, éstas deben realizarse en horario de clase. Respecto a las actividades complementarias, las mejoras del POUZ deben ir encaminadas a mejorar los canales de comunicación entre coordinador, tutores y estudiantes.

  • English

    The implementation of the University Orientation Programme of the University of Zaragoza (POUZ) in the Faculty of Education for the intermediate years of the Teaching Degrees in Infant Education (EI) and Primary Education (EP) was carried out in the 2016- 17 academic year. This specific orientation programme covers two lines of action: on the one hand, the sessions held by the tutors with their students; and, on the other hand, the organisation of complementary activities for their academic and work orientation. The main objective of this work is to evaluate the relevance of the actions proposed within the POUZ for students in intermediate courses. The evaluation of the programme has been carried out by means of a questionnaire based on two dimensions: a) Assistance to the programmed activities, b) Detection of training needs. A total of 362 responses were obtained from students: 137 of them from EI (57.08%) and 225 from EP (46.88%). Attendance at either session with the tutor was 51.10%, although the participation in both sessions was only 32.2%. The main reason for the lack of attendance is the lack of knowledge of the POUZ on the part of the students, with 58% of responses. With regard to complementary activities, the orientation talk on the process of access to the teaching profession is the one that has had the greatest acceptance, with an attendance of 26.2% between the two scheduled sessions. The students consider the three scheduled talks to be interesting and again point out the lack of information as the main cause of nonattendance. To encourage attendance at meetings with the tutor, these should be held during class time. With regard to complementary activities, the improvements of the POUZ should be aimed at improving the channels of communication between the coordinator, tutors and students.