La influencia de la inteligencia emocional (IE) sobre el rendimiento escolar y las conductas disruptivas en alumnos de segundo ciclo de educación infantil

• Autores: Cristina Hernández, Eva M. Lira Rodríguez, Mara Socolovski Batista, Ana Moreno
• Localización: Libro de actas del I Congreso Internacional de Psicología de Organizaciones Saludables / coord. por Eva M. Lira Rodríguez, 2019, ISBN 978-84-09-06321-5, págs. 69-70
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The influence of emotional intelligence (EI) on school performance and disruptive behaviors in students in the second cycle of early childhood education
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• Resumen
  • español

    El objetivo de este estudio es el análisis de la influencia de la inteligencia emocional (IE) sobre el rendimiento escolar y las conductas disruptivas del alumnado de segundo ciclo de Educación Infantil de un colegio público de la provincia de Zamora (España) tras la implantación de un programa de IE. Para ello se analizaron dos aulas de segundo ciclo de educación infantil (clase control y clase experimental), la muestra fue de 43 participantes (4-5 años). Los resultados mostraron que el programa mejoró significativamente la IE en el grupo experimental, mostrando una relación directa con el aumento del rendimiento académico y disminuyó, aunque de forma no significativa, las conductas disruptivas. En cuanto a la diferencia en función del sexo, se encontraron diferencias significativas en inteligencia emocional, obteniendo mayor puntuación el sexo femenino; siendo, sin embargo

  • English

    The aim of this study is the analysis of the influence of emotional intelligence (EI) on school performance and disruptive behavior of students in the second cycle of Early Childhood Education of a public school in the province of Zamora (Spain) after the implementation of an IE program. To this end, two classrooms of the second cycle of early childhood education were analyzed (control class and experimental class), the sample was of 43 participants (4-5 years). The results showed that the program significantly improved EI in the experimental group, showing a direct relationship with the increase in academic performance and decreased, although not significantly, the disruptive behaviors. Regarding the difference according to sex, significant differences were found in emotional intelligence, with the female sex obtaining a higher score; being, however, the male sex that showed higher scores in disruptive behavior.