Teaching legal writing: voice, attitude, value

• Ruth Breeze ^[1]
  1. [1] University of Navarra
• Localización: La investigación y al enseñanza aplicadas a las lenguas de especialidad y a la tecnología / coord. por María Luisa Carrió Pastor, Josefa Contreras Fernández, Françoise Olmo Cazevieille, Hanna Skorczynska Sznajder, Inmaculada Tamarit Vallés, Debra Westall Pixton, 2011, ISBN 978-84-694-6226-3, págs. 319-325
• Idioma: inglés
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• Resumen
  • español

    En los bufetes europeos es cada vez más frecuente que los jóvenes abogados tengan que realizar tareas profesionales complejas en inglés. En este sentido, la redacción de las cartas al cliente con un estilo adecuado constituye un reto importante. Los materiales didácticos disponibles se centran en los aspectos formales de la carta, pero ofrecen relativamente poca ayuda en el ámbito del metadiscurso interpersonal. Se ha diseñado un estudio para profundizar en los conocimientos del aspecto interpersonal de la carta y para definir las características del estilo. En primer lugar, se revisan los manuales sobre la redacción de la carta al cliente pensados para juristas, tanto angloparlantes como usuarios de inglés como L2. Luego se aplica la metodología propuesta por Bhatia (2004) para obtener una visión más profunda de este género profesional, centrada en el metadiscurso interpersonal (Hyland, 1999; Martin y Rose, 2004). Finalmente se ofrecen unas pautas para la mejora de los materiales didácticos.

  • English

    Major law firms in Europe increasingly require young attorneys to undertake complex professional tasks in English. One particularly challenging aspect of their work is that of writing letters in an appropriate style. The available teaching material focuses on formal aspects of genre, but offers less help with the complex issue of writer stance, which often conditions the acceptability of the final text. A small-scale research project was devised to gain deeper knowledge of the target texts. A three-pronged approach was used. First, material designed to teach L1 and L2 writing to law students was reviewed. This failed to provide a sufficiently thick description of writer stance. The integrated approach to genre analysis proposed by Bhatia (2004) was then applied using a small sample of letters and opinions, with a special focus on stance and attitude (Hyland, 1999; Martin & Rose, 2004). Guidelines were then proposed for future classroom use.