Afetividade no Contexto Acadêmico: Perceção de Mestrandos de um Curso Oferecido em Regime B-Learning

• Ana Lúcia Pereira ^[1] ; Bento Duarte da Silva ^[2] ; Laurinda Ramalho de Almeida ^[1]
  1. [1] Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

     Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

     Brasil

     
  2. [2] Universidade do Minho

     Universidade do Minho

     Braga (São José de São Lázaro), Portugal

     
• Localización: VII Congresso Mundial de Estilos de Aprendizagem: livro de atas / coord. por Luisa Miranda, Paulo Alexandre Alves, Carlos Morais, 2016, ISBN 978-972-745-205-7, págs. 1677-1688
• Idioma: portugués
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• Resumen

  • Este texto discute os resultados de uma investigação que envolveu 26 mestrandos do curso de Ciências da Educação: Tecnologia Educativa, da Universidade do Minho. O objetivo foi verificar a perceção dos estudantes sobre o papel da afetividade no decorrer do curso, que é oferecido na modalidade blended-learning. Para tanto aplicou-se um inquérito de autopreenchimento online. A análise descritiva dos dados indicou que o grau de satisfação dos estudantes é mais elevado em relação à interação com os professores do que com os colegas de curso, o que enfatiza a importância da intensificação de atividades favorecedoras do sentimento de pertença, da sensação de “estar junto virtual” e de fazer parte de uma “turma”. As médias de intensidade dos sentimentos de nuances positivas se mostraram mais elevadas que as dos de nuances negativas, entretanto merecem atenção os sentimentos de ansiedade e preocupação. Breves cursos de capacitação antes do início do mestrado podem ser uma boa estratégia para abreviar tais sentimentos desagradáveis.