L'Avaluació formadora com a recurs bàsic en els processos d'Aprenentatge: Compartint objectius i criteris d'Avaluació: Disseny i implementació de rúbriques al Màster d'Activitat Motriu i Educació Física

• Autores: Sandra Gallardo Ramírez, Teresa Lleixá Arribas
• Localización: Revista del CIDUI: Congrés Internacional de Docència Universitària i Innovació, ISSN-e 2385-6203, Nº. 4, 2018
• Idioma: catalán
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • català

    L'avaluació formadora és una concepció que fa èmfasi en l'estudiant a qui se li cedeix la responsabilitat de valorar els seus propis processos d'aprenentatge mitjançant la seva participació activa en l'avaluació.Per poder arribar a ser conscients del que s'ha d'aprendre és necessari conèixer bé el contingut i reflexionar sobre els objectius a assolir.Presentem el procés de disseny i implementació de rúbriques en què els estudiantsdel màster d'Activitat Motriu i Educació de la UB han concretat elscriteris d'avaluació, s'han coavaluat, i han participat en l'anàlisi de les dificultats i en la creació de propostes per a l'èxit en els propis processos d'aprenentatge, concretament, en el disseny i exposició d’una Unitat Didàctica o Projecte transdisciplinari des de l’àrea d’Educació Física.Prèviament a la construcció de les rúbriques, (Allal, 1979) s'han compartit els objectius d'aprenentatge i s'han concretat els criteris d'avaluació. Els estudiants han estat agents actius en la creació delscriteris d’avaluació de realització de les tasques i dels criteris d’avaluació dels resultats, a partir de 4 categories de qualitat (expert, avançat, aprenent i novell).Durant l'exposició de les Unitats Didàctiques o Projectes transdisciplinaris es realitza una coavaluació amb una graella construïda també des del consens i la reflexió. El fet de ser partícips de l’avaluació els possibilital’autoregulació, ja que elsajuda a saber en quinmoment es trobendins del procés d’aprenentatge i els permet discernirquè hande ferper millorar. També els serveix per compartir els objectius d’aprenentatge i elscriteris d’avaluació i, d'aquesta manera, saber que és el que s'ha d'aprendre en finalitzar el procés d'aprenentatge.

  • English

    The formativeevaluation is a conception that emphasizes the student who is assigned the responsibility to evaluate their own learning processes through their active participation in the evaluation. In order to be able to become aware of what has to be learned, it is necessary to know the content well and reflect on the objectives to be achieved.We present the process of design and implementation of headings in which the students of the Master's Degree in Motor Activity and Education of the UB have defined the evaluation criteria, have been co-evaluated, and have participated in the analysis of the difficulties and the Creation of proposals for success in the own learning processes, specifically, in the design and exhibition of a Didactic Unit or transdisciplinary Project from the Physical Education area.Prior to the construction of the headings, the learning objectives have been shared and the evaluation criteria have been specified. The students have been active agents in the creation of the evaluation criteria for carrying outtasks and the evaluation criteria of the results, from 4 categories of quality (expert, advanced, apprentice and novice).During the exposition of Didactic Units or transdisciplinary Projects, a co-evaluation is carried out with a grid built also from consensus and reflection.Being a part of the assessment enables self-regulation, as it helps them to know when they are in the learning process and allows them to discern what they have to do to improve. It also serves to share the learning objectives and the assessment criteria and, in this way, know what it is that must be learned when finalizing the learning process.