Resumen de Aportes de la imagen en los procesos formativos de trabajo social en pregrado

Patricia Castañeda Meneses, Ketty Cazorla Becerra, Raúl Octavio Hozven Valenzuela

• español

  El presente artículo tiene por objetivo caracterizar los aportes de la imagen en los procesos formativos de pregrado de trabajo social. Tradicionalmente, los textos escritos ocupan un lugar central en la formación de trabajo social, ya que hacen posible la adquisición de conocimientos disciplinarios y el desarrollo de habilidades profesionales, a través de los procesos de lectura, análisis, comprensión, interpretación y aplicación práctica de sus contenidos. No obstante, en las últimas décadas, la imagen apoyada en los medios digitales ha sido reconocida como un valioso recurso didáctico complementario, facilitada por su expedita accesibilidad y su alta replicabilidad en diversos medios, plataformas y redes sociales. Metodológicamente, se planteó un diseño de investigación educativa de enfoque cualitativo de tipo exploratorio-descriptivo, que permitió acceder a la comprensión e interpretación estudiantil de la imagen como recurso didáctico. Los resultados indican avances en la inclusión de la imagen en la formación profesional, expresados desde un trazado de situaciones formativas de aula que incluyen el uso de esquemas conceptuales, uso de la imagen en la revisión de contenidos, uso de videos asociados con los contenidos, uso de videos musicales, uso de videos que permiten la ilustración de destrezas y habilidades del desempeño profesional de trabajo social y videos confeccionados por estudiantes. Desde la perspectiva extra aula, se identifica la autonomía estudiantil en la búsqueda de imágenes que contribuyen en la comprensión de los contenidos. Se concluye que la diversidad de modalidades formativas en las que se han incorporado las imágenes para enriquecer la enseñanza de trabajo social ha sido impulsada como respuesta a las necesidades educativas de las generaciones nativas digitales, las que demandan nuevos recursos didácticos asociados a las imágenes disponibles en la red internet o desde aquellas generadas por sus propias competencias digitales, reconociéndolas como un valioso complemento al texto escrito tradicional.

• English

  This article aims to characterize the contributions of the image in the formative processes of Social Work undergraduate. Traditionally, written texts occupy a central place in the formation of Social Work, since they make possible the acquisition of disciplinary knowledge and the development of professional skills, through the processes of reading, analysis, understanding, interpretation and practical application of its contents. However, in recent decades, the image supported by digital media has been recognized as a valuable complementary educational resource, facilitated by its rapid accessibility and high replicability in various media, platforms and social networks. Methodologically, an exploratory-descriptive qualitative approach educational research design was proposed that allowed access to the student understanding and interpretation of the image as a didactic resource. The results indicate advances in the inclusion of the image in vocational training, expressed from a mapping of classroom formative situations that include the use of conceptual schemes, use of the image in the review of contents, use of videos associated with the contents, use of music videos, use of videos that allow the illustration of skills and skills of professional performance of Social Work and videos made by students. From the extra classroom perspective, student autonomy is identified in the search for images that contribute to the understanding of content. It is concluded that the diversity of training modalities in which images have been incorporated to enrich the teaching of Social Work has been driven as a response to the educational needs of digital native generations, those that demand new teaching resources associated with images available on the internet or from those generated by their own digital skills, recognizing them as a valuable complement to traditional written text.