La influencia de la presencialidad del alumnado en los resultados de evaluación en la UCAM

• Eloísa González Ponce ^[1] ; Nuria Rosa Roca ^[1] ; Mercedes Galiana Agulló ^[1]
  1. [1] Universidad Católica San Antonio

     Universidad Católica San Antonio

     Murcia, España

     
• Localización: EDIFíCATE: I Congreso de escuelas de edificación y arquitectura técnica de España. / Fernando Cos-Gayón López (ed. lit.), José Manuel Gandía Romero (ed. lit.), 2021, ISBN 978-84-9048-409-8, págs. 163-174
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • The influence of the presence of students in the evaluation results at UCAM
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  • español

    Debido al estado de alarma decretado en España y al confinamiento de lapoblación por la COVID-19, en el segundo semestre del curso académico2019-2020, las universidades españolas, tuvieron que suspender la docenciapresencial y cambiar su modalidad de enseñanza. A partir del 14 de marzo de2020, en la UCAM nos adaptamos a impartir las clases online y en el presentecurso a una modalidad de presencialidad adaptada. Este estudio analiza el rendimiento académico de los alumnos, en 5 asignaturas del Grado enIngeniería de Edificación, comparando los resultados de la evaluación en lostres últimos años, es decir, en modalidad presencial, online y adaptada. Delanálisis se deriva que la no presencialidad no influye en el índice de aprobados, pero sí en el porcentaje de suspensos y de no presentados.

  • English

    Due to the state of alarm decreed inSpain and the confinement of thepopulation by COVID-19, in the second semester of the 2019-2020 academicyear, Spanish universities had to suspend face-to-face teaching and changetheir teaching modality. As of March 14, 2020, at UCAM we adapt to teachingonline classes and in this course to an ada pted face-to-face modality. This study analyzes the academic performance of the students, in 5 subjects of the Degree in Building Engineering, comparing the resu lts of the evaluation in the last three years, that is, in face-to-face, online and adapted mode. From the analysis it is derived that not being present does not influence the pass rate, but does influence the percentage of failures and no-shows.