Resumen de La voz del alumnado y el cambio escolar en el camino hacia la inclusión educativa: aprendiendo de la experiencia de un centro de educación infantil y primaria

Teresa Susinos Rada, Susana Rojas Pernia, Susana Lázaro Visa

• español

  En este artículo pretendemos analizar cómo ha tomado cuerpo el proyecto de investigación que venimos desarrollando sobre la voz del alumnado en uno de los centros educativos que forman parte de la muestra. Pretendemos así analizar cómo se particulariza cada una de las fases generales de la investigación en dicho centro con el fin de demostrar una de las ideas que sustentan todo el proyecto, esto es, la necesidad de que las mejoras emprendidas por los centros les pertenezcan, sean un producto propio nacido de las prioridades que cada escuela ha detectado. El artículo nos muestra cuáles son los elementos comunes y compartidos por todos los centros dentro de esta investigación que parten de la idea matriz de hacer de la participación del alumnado (voz del alumnado) la herramienta principal del cambio escolar. Pero, a la vez, nos permite apreciar con ejemplos concretos qué decisiones y ajustes específicos adopta el centro al que se refiere este texto en el desarrollo de esta experiencia y se muestra así cómo se ha hecho posible mantener un equilibrio entre lo general y lo particular, entre lo previsto y lo realizado, entre lo común y lo diferente dentro de nuestra investigación.

• English

  In this article we aim to analyse how the research project we have been running on student voices has taken shape in one of school that form part of the sample. We seek in this way to determine how each of the general phases of the research are individualized in the said school with the objective of showing one of the ideas on which the whole project is set, that is, the need for the improvements undertaken by the centres to become their own, and that they represent a product born from the priorities detected in each individual school. The article reveals the elements that are both common to and shared by all the schools springing from the core idea of making pupil participation (the student voice) the chief tool in school change. However, at the same time, this will allow us to appreciate by means of precise examples what specific decisions and adjustments are adopted by the school to which this text refers in the development of its own experience. It further illustrates in this way how it has been possible to maintain a balance between general and particular factors, between what is foreseen and what is in fact carried out, and between what is common and different in our research.