Diversidad en el desempeño cognitivo: resultados preliminares de un abordaje de clustering no supervisado para informar el diseño de intervenciones

• Giovannetti, Federico ^[1] ; Kamienkowski, Juan Esteban ^[2] ; Segretin, María Soledad ^[1]
  1. [1] Unidad de Neurobiología Aplicada (UNA, CEMIC-CONICET), CABA, Argentina
  2. [2] Laboratorio de Inteligencia Artificial Aplicada (LIAA, FCEyN-CONICET), CABA, Argentina
• Localización: Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento ( RACC ), ISSN-e 1852-4206, Vol. 16, Nº. Extra 3 (Suplemento (Septiembre)), 2024 (Ejemplar dedicado a: Actas de resúmenes de la XIX Reunión Nacional y VIII Encuentro Internacional de la Asociación Argentina de Ciencias del Comportamiento), págs. 40-40
• Idioma: español
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  • Distintos trabajos destacan la importancia de profundizar el estudio del desempeño cognitivo en diversos contextos y la importancia de desarrollar abordajes de intervención que permitan promover el desarrollo de los/as niños/as atendiendo a dicha diversidad. En general, lo dicho se implementó a partir del agrupamiento de los/as niños/as mediante métodos de división por la mediana. Sin embargo, esta técnica ha sido desaconsejada debido a su efecto distorsivo sobre la potencia de las pruebas estadísticas y los tamaños de efecto y por la posibilidad de generar un efecto de regresión a la media. Diferentes autores/as sugieren la utilización de metodologías multivariadas que consideren la estructura concreta de los datos (data-driven). Entre las distintas alternativas posibles se encuentran los métodos de clúster. Estas metodologías de análisis permiten extraer grupos a partir de la identificación de estructuras latentes de los datos y cuenta con un amplio uso en las áreas de la psicología, la neuropsicología y la psiquiatría. En el presente trabajo se implementaron dos modelos de clúster no supervisado en una muestra (n= 95) de niños/as de edad preescolar provenientes de hogares con Necesidades Básicas Insatisfechas. Para generar los grupos se utilizó el desempeño y tiempos de reacción en distintas tareas con demandas de atención, control inhibitorio, flexibilidad, memoria de trabajo, planificación, y procesamiento fluido. Los resultados preliminares mostraron la posibilidad de agrupar a los/as niños/as de acuerdo a su desempeño y tiempos de reacción, encontrando diferencias estadísticamente significativas entre grupos. Dichas diferencias podrían seguir patrones teóricamente relevantes y que, además, sean más informativos que otras técnicas respecto de la diversidad cognitiva de la muestra. A futuro, se espera aportar a la construcción de metodologías que permitan identificar diversidad cognitiva dentro de distintas muestras, evaluar su efecto en el impacto de intervenciones y enriquecer el diseño de las mismas.