Usabilidad de un entorno de aprendizaje virtual en el aprendizaje de adultos con síndrome de Down

• María Consuelo Sáiz Manzanares ^[1] ; Cristina Arranz Barcenilla ^[1] ; Sara Gutierrez Gonzalez ^[1] ; Lourdes Alameda Cuenca-Romero ^[1]
  1. [1] Universidad de Burgos

     Universidad de Burgos

     Burgos, España

     
• Localización: Revista Síndrome de Down: Revista española de investigación e información sobre el Síndrome de Down, ISSN 1132-1911, Vol. 41, Nº. 163 (Diciembre), 2024, págs. 110-123
• Idioma: español
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• Resumen
  • español

    El uso de entornos virtuales de aprendizaje (VLE, por sus siglas en inglés) es cada vez más común en la enseñanza. Sin embargo, el análisis de cuán efectivos resulta ser para el aprendizaje de las personas con discapacidad sigue siendo escaso. En este estudio trabajamos con una muestra de 34 personas con Síndrome de Down, con edades comprendidas entre 16 y 44 años (14 mujeres y 20 hombres). Los objetivos del estudio fueron: 1) explorar si hubo diferencias significativas antes y después de la enseñanza utilizando VLE; 2) determinar si la frecuencia de uso y el tiempo dedicado al VLE impactaron sobre los resultados del aprendizaje; 3) examinar los grupos frente a la conducta de aprendizaje en VLE; 4) medir la satisfacción percibida del usuario con el uso de VLE. Se encontraron diferencias significativas en los resultados del aprendizaje antes y después de la enseñanza utilizando VLE. Se observó que la frecuencia y el tiempo dedicado al uso de VLE no tenían ningún impacto en los resultados del aprendizaje. Se identificaron tres grupos en términos de comportamiento VLE. La satisfacción percibida por los usuarios con VLE fue alta. Es necesario aumentar el número de estudios que aborden la eficacia del VLE en el aprendizaje en personas con diferentes discapacidades.

  • English

    The use of virtual learning environments (VLEs) is becoming increasingly common in teaching. Nevertheless, analysis of how effective these prove to be for the learning of persons with disabilities remains scarce. In this study, we work with a sample of 34 people aged between 16 and 44 (14 women and 20 men) who have Down Syndrome. The aims of the study were to (1) explore whether there were any significant differences before and after teaching when using a VLE; (2) determine whether the frequency of use and time spent on the VLE impacted learning outcomes; (3) examine clusters vis à vis learning behaviour in the VLE; and (4) gauge perceived user satisfaction with the use of the VLE. Significant differences in learning outcomes before and after teaching using a VLE were found. The frequency and time spent using the VLE were seen to have no impact on learning outcomes. Three clusters were identified in terms of VLE behaviour, and perceived user satisfaction with the VLE was high. There is a need to increase the number of studies addressing the impact of VLEs on learning in persons with different disabilities.