Resumen de La creatividad motriz según la resolución de problema identificada

Hernán Óscar Cortez Gutiérrez, Milton Milcíades Cortez Gutiérrez, Miguel Ángel Gil Flores

• español

  Introducción: Los niveles de resolución de problemas permiten caracterizar dos grupos uno denominado “apropiado” y otro “no apropiado” que pueden servir para mejorar el nivel de creatividad y el rendimiento académico de los estudiantes. Por tanto, las dimensiones de la creatividad motriz y las habilidades de los dos grupos para resolver problemas deben ser investigadas de manera longitudinal y espacial en estudiantes. Metodología: Se identificaron dos grupos de resolución de problemas y se establecerán diferencias estadísticamente significativas de las medias entre los grupos identificados a través de un ANOVA y/o MANOVA en las puntuaciones de creatividad motriz. Aplicamos estadísticas correlacionales de Spearman. La muestra fue no aleatoria y basada en conveniencia. Se segmentaron datos por género y edad usando SPSS, y se realizaron análisis estadísticos como regresión múltiple, Odds Ratio (OR), intervalos de confianza (IC) para los riesgos. Se utilizaron redes neuronales para evaluar la importancia de las variables. Resultados: Se obtuvo diferencias entre las medias de nivel de creatividad motriz en los dos grupos de resolución de problemas. La comprobación de las diferencias de medias está sustentada en el estadístico de Fisher. las pruebas de correlación de Pearson y Spearman indicaron una relación significativa entre la creatividad motriz y la resolución de problemas con diversos objetos. El test de Kolmogorov-Smirnov confirmó la distribución normal de las variables. Discusión: Los hallazgos sugieren que la creatividad motriz está significativamente influenciada por las habilidades para resolver problemas, subrayando la necesidad de programas educativos que incorporen actividades físicas creativas. Similares resultados son establecidos con pruebas de comparación de medias de pruebas paramétricas (t- Student) y no paramétricas (U de Mann-Whitney). Conclusiones: Es importante intervenir el grupo denominado “no apropiado” para la mejora de su nivel de creatividad motriz. Asimismo, la creatividad motriz está estrechamente vinculada a la resolución de problemas, y las estrategias educativas que promueven el movimiento creativo pueden impactar significativamente en el desarrollo integral de los estudiantes.

• English

  Introduction: The levels of problem solving allow us to characterize two groups, one called “appropriate” and the other “not appropriate” that can serve to improve the level of creativity and academic performance of students. Therefore, the dimensions of motor creativity and the problem-solving abilities of the two groups should be investigated longitudinally and spatially in students. Methodology: Two problem-solving groups were identified and statistically significant differences in the means between the identified groups will be established through an ANOVA and/or MANOVA in the motor creativity scores. We applied Spearman correlational statistics. The sample was non-random and based on convenience. Data were segmented by gender and age using SPSS, and statistical analyzes such as multiple regression, Odds Ratio (OR), confidence intervals (CI) for risks were performed. Neural networks were used to evaluate the importance of the variables. Results: Differences were obtained between the average levels of motor creativity in the two problem-solving groups. The verification of the differences in means is supported by the Fisher statistic. Pearson and Spearman correlation tests indicated a significant relationship between motor creativity and problem solving with various objects. The Kolmogorov-Smirnov test confirmed the normal distribution of the variables. Discussion: Findings suggest that motor creativity is significantly influenced by problem-solving skills, underscoring the need for educational programs that incorporate creative physical activities. Similar results are established with means comparison tests of parametric (Student's t) and non-parametric (Mann-Whitney U) tests. Conclusions: It is important to intervene in the group called “not appropriate” to improve their level of motor creativity. Likewise, motor creativity is closely linked to problem solving, and educational strategies that promote creative movement can significantly impact the comprehensive development of students.