Resumen de La crisis de la COVID-19: ¿una oportunidad perdida para la reforma educativa?
- español
Introducción: Se realizó una investigación con la hipótesis de que los centros educativos, por norma general, habían innovado durante la pandemia y que, al final de la misma mantendrían las mejores iniciativas, generando un cambio estructural en el sistema educativo. Metodología: Se diseñó un cuestionario con la participación de un grupo de orientadores de Educación Primaria y se obtuvieron 106 respuestas válidas de una muestra significativa de docentes y personal de los departamentos de orientación de centros públicos, privados y concertados de 16 comunidades autónomas. Resultados: La situación creada por la COVID-19 solo tuvo un impacto significativo en la aceleración de los procesos de implantación de tecnología en las aulas y en algunos aspectos logísticos. Discusión: Se dio el contexto adecuado para una gran transformación en la Educación Primaria pero, tras la pandemia se volvió a la normalidad. Conclusiones: Se perdió la oportunidad de llevar a cabo una reforma educativa. Algunas iniciativas puntuales puestas en marcha durante la pandemia se han mantenido gracias al esfuerzo personal del profesorado, pero estructuralmente no se han consolidado programas y proyectos innovadores con capacidad de transformar el sistema educativo.
- English
Introduction: An investigation was carried out with the hypothesis that schools, as a general rule, had innovated during the pandemic and that, at the end of the pandemic, they would maintain the best initiatives, generating a structural change in the educational system. Methodology: A questionnaire was designed with the participation of a group of Primary Education counselors and 106 valid responses were obtained from a significant sample of teachers and staff from the guidance departments of public, private and charter schools in 16 autonomous communities. Results: The situation created by COVID-19 only had a significant impact on the acceleration of technology implementation processes in classrooms and in some logistical aspects. Discussions: The appropriate context was given for a great transformation in Primary Education, but after the pandemic it returned to the normality. Conclusions: The opportunity to carry out an educational reform was lost. Some specific initiatives implemented during the pandemic have been maintained thanks to the personal efforts of teachers, but structurally, innovative programs and projects with the capacity to transform the educational system have not been consolidated.