Las familias de origen extranjero: participación e implicación en los centros de Educación Primaria

• Llevot-Calvet, Núria ^[1] ; Bernad-Cavero, Olga ^[1]
  1. [1] Universitat de Lleida

     Universitat de Lleida

     Lérida, España

     
• Localización: epsir: European Public & Social Innovation Review, ISSN-e 2529-9824, Nº. 9, 15, 2024 (Ejemplar dedicado a: Innovación en perfiles de formación para las necesidades discentes)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Families of foreign origin: participation and involvement in primary education centers
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• Resumen
  • español

    Introducción. Este artículo, parte del proyecto INVOLFAM, financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación de España, investiga la participación de las familias de origen extranjero en las escuelas primarias de Cataluña. A pesar de los avances, la participación de estas familias sigue siendo limitada. Metodología. Se emplea una metodología cualitativa basada en entrevistas semiestructuradas con representantes de la administración educativa, asociaciones de familias (AFA) y el tercer sector en Cataluña. Resultados. Los resultados destacan la necesidad de mejorar la formación docente y promueven las iniciativas comunitarias colaborativas. Se identifican deficiencias en los marcos convencionales de participación familiar, sugiriendo la necesidad de estrategias más inclusivas que reflejen la diversidad familiar. Discusión. El estudio sugiere actualizar las formas de participación familiar en el contexto educativo, proponiendo la incorporación de nuevos profesionales, como educadores sociales, para fortalecer los lazos entre la escuela y la comunidad. Conclusiones. Para mejorar la participación de las familias de origen extranjero, es esencial avanzar en la formación docente, fomentar iniciativas comunitarias, y ampliar el personal en las escuelas, promoviendo una mayor inclusión y participación en el ámbito educativo.

  • English

    Introduction. This article, part of the INVOLFAM project funded by the Spanish Ministry of Science and Innovation, examines the participation of families of foreign origin in primary schools in Catalonia. Despite progress, the participation of these families remains limited. Methodology. A qualitative methodology based on semi-structured interviews with representatives of the educational administration, family associations (AFA) and the third sector in Catalonia was used. Results. The results highlight the need to improve teacher training and to promote collaborative community initiatives. Shortcomings in traditional family participation frameworks are identified, suggesting the need for more inclusive strategies that reflect family diversity. Discussion. The study suggests updating the forms of family participation in the educational context, proposing the inclusion of new professionals, such as social educators, to strengthen the links between school and community. Conclusions. In order to improve the participation of families of foreign origin, it is essential to make progress in the training of teachers, to promote community initiatives and to increase the number of school staff in order to promote greater integration and participation in the educational environment.