Prácticas pedagógicas sobre la alfabetización ecosocial del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria

• María del Rosario Mendoza Carretero ^[1] ; Valentín Gonzalo Muñoz ^[1] ; Alfonso Coronado Marín ^[2]
  1. [1] Universidad Complutense de Madrid

     Universidad Complutense de Madrid

     Madrid, España

     
  2. [2] Universidad Nacional de Educación a Distancia

     Universidad Nacional de Educación a Distancia

     Madrid, España

     
• Localización: 3er Congreso Internacional Educación Crítica e Inclusiva: Hacia una práctica inclusiva y comprometida socialmente. Libro de Actas / Belén Sáenz Rico de Santiago (dir. congr.), Mercedes Sánchez Sainz (dir. congr.), 2024, ISBN 9788409648894, págs. 1032-1037
• Idioma: español
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• Resumen

  • Este estudio cuantitativo, transversal y multicéntrico pretende conocer las experiencias didácticas en materia de sostenibilidad que desarrolla el profesorado de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) en distintas comunidades autónomas de España. Cuenta con un muestreo no probabilístico por conveniencia (N = 826), obtenido mediante la técnica de bola de nieve. Se elaboró un cuestionario para indagar sobre la alfabetización ecosocial del profesorado de ESO, que fue validado siguiendo los criterios de univocidad, pertinencia e importancia y obtuvo buena fiabilidad (Ω = 0,89). Se analizaron las respuestas dadas por el profesorado de ESO a la siguiente pregunta: experiencias didácticas en materia de sostenibilidad, acorde con el propósito del estudio que se presenta. Los resultados evidencian que el profesorado que desarrolla actividades en el enfoque en sostenibilidad tiende a hacerlo de forma puntual y transversal, vinculándolas a la dimensión ambiental. Otros justifican su ausencia en su práctica docente porque su materia no permite su abordaje. Por lo que es fundamental que el enfoque en sostenibilidad esté presente en la formación inicial y permanente del profesorado.