La actividad física y su influencia en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Análisis correlacional

• del Amo Chicharro, María del Carmen ^[1] ; González Olivares, Ángel Luis ^[1] ; Anguita Acero, Juana María ^[2]
  1. [1] Universidad de Castilla-La Mancha

     Universidad de Castilla-La Mancha

     Ciudad Real, España

     
  2. [2] Universidad Nacional de Educación a Distancia

     Universidad Nacional de Educación a Distancia

     Madrid, España

     
• Localización: Revista de estilos de aprendizaje = Journal of Learning Styles, ISSN 2332-8533, ISSN-e 1988-8996, Vol. 17, Nº. 34, 2024 (Ejemplar dedicado a: Teaching innovation in educational contexts. Methodologies, spaces and learning styles), págs. 60-72
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • A atividade física e a sua influência nos processos de ensino-aprendizagem. Análise correlacional
  • Physical activity and its influence on teaching-learning processes. Correlational analysis
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• Resumen
  • español

    Uno de los retos a los que se enfrenta la educación hoy en día consiste en intentar mejorar los procesos cognitivos del alumnado. La inclusión de periodos cortos de actividad física entre sesiones de clase —descansos activos— ha demostrado ser una estrategia muy positiva para ello. Estos descansos influyen en el nacimiento de nuevas neuronas en el hipocampo (zona muy relacionada con el aprendizaje y la memoria), desarrollan hábitos saludables en el alumnado y mejoran su rendimiento académico. Para conocer cómo influyen los descansos activos en los procesos de enseñanza-aprendizaje en las etapas de Educación Infantil y Primaria, se ha realizado un estudio empírico de corte cuantitativo cuyo instrumento ha sido un cuestionario validado donde se han medido los cuatro componentes de la actividad física según González y Portolés (2014): el desarrollo de actividad física y de habilidades motrices básicas, la reducción de comportamientos sedentarios y la contribución al desarrollo cognitivo. Los resultados evidencian que la variable actividad física dentro del aula es la menos aplicada por los docentes, si bien hay estudios que demuestran el beneficio de esta actividad en los procesos cognitivos del alumnado.

  • English

    One of the challenges education faces nowadays is to try to improve students' cognitive processes. The inclusion of short periods of physical activity between class sessions —active breaks— has proven to be a very positive strategy for this. These breaks influence the birth of new neurons in the hippocampus (an area closely related to learning and memory), develop healthy habits in students and improve their academic performance. In order to find out how active breaks influence the teaching-learning processes in Infant and Primary Education, a quantitative empirical study was carried out. To that end, it was used a validated questionnaire that measured the four components of physical activity according to González and Portolés (2014): the development of physical activity and basic motor skills, the reduction of sedentary behaviour and the contribution to cognitive development. The results show that physical activity in the classroom is the variable least applied by teachers, although there are studies that demonstrate the benefit of this activity in the cognitive processes of students.

  • português

    Um dos desafios que a educação enfrenta atualmente é tentar melhorar os processos cognitivos dos alunos. A inclusão de curtos períodos de atividade física entre as sessões de aulas - pausas activas - tem-se revelado uma estratégia muito positiva para esse efeito. Estas pausas influenciam o nascimento de novos neurónios no hipocampo (uma área intimamente relacionada com a aprendizagem e a memória), desenvolvem hábitos saudáveis nos alunos e melhoram o seu desempenho académico. Para saber de que forma as pausas activas influenciam os processos de ensino-aprendizagem na fase pré-escolar e no 1º ciclo do ensino básico, foi realizado um estudo empírico quantitativo com recurso a um questionário validado que mediu as quatro componentes da atividade física segundo González e Portolés (2014): o desenvolvimento da atividade física e das capacidades motoras básicas, a redução do comportamento sedentário e a contribuição para o desenvolvimento cognitivo. Os resultados mostram que a variável da atividade física na sala de aula é a menos aplicada pelos professores, embora existam estudos que demonstram o benefício desta atividade nos processos cognitivos dos alunos.