La inclusión en las instituciones educativas públicas de México: realidad, avances y limitaciones recientes

• Miguel Ángel Medina Romero ^[1]
  1. [1] Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo

     Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo

     México

     
• Localización: Ciencia Abierta y Sociedad Moderna: Reflexiones desde el Sur Global / coord. por R Jacobovski, Carlos Torres, 2024, ISBN 978-65-998686-7-2, págs. 43-47
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Inclusion in public educational institutions in Mexico: reality, advances and recent limitations
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    En los últimos años, varios países han logrado avances para hacer que sus sistemas educativos sean más inclusivos. Sin embargo, existen desafíos persistentes que deben abordarse desde la perspectiva de la educación inclusiva. Este estudio tuvo como objetivo explorar las barreras a la educación inclusiva tal como las perciben los docentes en México. Empleando un enfoque de investigación cualitativo y un diseño narrativo inmersivo, se recopilaron datos de docentes de instituciones educativas públicas en México. Para la recopilación de datos se utilizó el método de investigación narrativa y discusiones de grupos focales. El estudio identificó los siguientes obstáculos para la implementación de la educación inclusiva: la integración de la comunidad educativa, el nivel educativo de los estudiantes, la preparación y habilidades inadecuadas para la educación inclusiva, y la resistencia a la diversidad. Para lograr la inclusión integral de los alumnos, es crucial que los educadores y administrativos escolares desarrollen una comprensión más profunda de las habilidades y necesidades únicas de cada estudiante.

  • English

    In recent years, several countries have made progress in making their education systems more inclusive. However, there are persistent challenges that need to be addressed from the perspective of inclusive education. This study aimed to explore the barriers to inclusive education as perceived by teachers in Mexico. Using a qualitative research approach and an immersive narrative design, data was collected from teachers at public educational institutions in Mexico. The narrative research method and focus group discussions were used to collect data. The study identified the following obstacles to the implementation of inclusive education: the integration of the educational community, the educational level of students, inadequate preparation and skills for inclusive education, and resistance to diversity. To achieve comprehensive student inclusion, it is crucial that educators and school administratorsdevelop a deeper understanding of each student's unique abilities and needs.