Relaciones de cooperación entre la escuela francesa y brasileña de Geografía Regional desde la perspectiva de construcción de sociedades del conocimiento

• Lea Camargo ^[1]
  1. [1] Universidad de São Paulo
• Localización: Territorio, inteligencia y sostenibilidad: claves para los espacios regionales / coord. por Francisca Ruiz Rodríguez, Reyes González Relaño; Inmaculada España Ríos (ed. lit.), Jesús Ventura Fernández (ed. lit.), Gustavo Antonio Contreras Cabrera (ed. lit.), José Castro Serrano (ed. lit.), José Manuel Jurado Almonte (ed. lit.), Julio Plaza Tabasco (ed. lit.), 2024, ISBN 978-84-128925-6-7, págs. 373-382
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Cooperation relationships between the french and brazilian school of Regional Geography from the perspective of building knowledge societies
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• Resumen
  • español

    La Geografía Regional, desde sus inicios, se ha presentado como uno de los fundamentosde la Geografía, siendo considerada durante años el vínculo entre la Geografía Física yla Geografía Humana. De esta manera, conocer parte de su trayectoria en la historia dela Geografía Brasileña es fundamental para comprender las redes de cooperación quese establecieron a lo largo del desarrollo epistemológico de la Geografía Regional. Paraconocer parte de esta historia, elegimos como estudio de caso las relaciones decooperación de la escuela francesa de Geografía en el proceso de institucionalización dela Geografía brasileña. Adoptamos como marco temporal inicial para la investigación elaño 1934, inicio de la primera titulación de Geografía en Brasil, hasta 1989, período quecomprende dos grandes momentos paradigmáticos y estructurantes en las relacionesde cooperación entre la escuela francesa de Geografía Regional y la Geografía brasileña.Ante esto, el principal objetivo de este trabajo es analizar las relaciones de cooperaciónentre la escuela francesa de Geografía en el proceso de institucionalización de laGeografía brasileña, desde 1934, considerando su evolución en el tiempo, hasta 1989 ycomprender cómo la Geografía Regional Brasileña y la La escuela de Geografía RegionalFrancesa ha ido desarrollando nuevas sociedades del conocimiento a través de lasrelaciones de cooperación establecidas durante estos 55 años. El análisis se realizó apartir de los programas curriculares de las asignaturas del primer curso de Geografía enBrasil, en la Universidad de São Paulo y a través de entrevistas con profesores de latitulación que vivieron y fueron parte de este proceso de cooperación. Entre lasconclusiones a las que llegamos, nos apoyamos en las nociones de “tradición selectiva”,de Michael Apple (2008), paradigma, de Thomas Kuhn (2013) y comunidades científicas,de Bruno Latour (2011).

  • English

    Regional Geography, since its beginnings, has presented itself as one of the foundationsof Geography, having been considered for years the link between Physical Geographyand Human Geography. In this way, knowing part of its trajectory in the history ofBrazilian Geography is essential to understanding the cooperation networks that wereestablished throughout the epistemological development of Regional Geography. Tolearn about part of this history, we chose as a case study the cooperation relations ofthe French school of Geography in the process of institutionalization of BrazilianGeography. We adopted as the initial time frame for the research the year 1934, thebeginning of the first Geography course in Brazil, until 1989, a period that comprises twomajor paradigmatic and structuring moments in the cooperative relations between theFrench school of Regional Geography and Brazilian Geography. Therefore, the mainobjective of this work is to analyze cooperation relations between the French school ofGeography in the process of institutionalization of Brazilian Geography, from 1934,considering its evolution over time, until 1989 and understand how Brazilian RegionalGeography and the school French Regional Geography have been developing newknowledge societies through the cooperative relationships established during these 55years. The analysis was carried out based on the curricular programs of the subjects ofthe first Geography course in Brazil, at the University of São Paulo and throughinterviews with course professors who experienced and were part of this cooperationprocess. Among the conclusions we reached, we rely on the notions of “selectivetradition”, by Michael Apple (2008), paradigm, by Thomas Kuhn (2013) and scientificcommunities, by Bruno Latour (2011).