Pedagogías feministas y formación inicial del profesorado: Panel 12

• Carme Molet Chicot ^[1] ; Olga Bernad Cavero ^[1]
  1. [1] UDL
• Localización: Actas oficiales del V congreso de la Red Española de Política Social (REPS): Desigualdad y democracia: políticas públicas e innovación social / coord. por Alessandro Gentile, 2015, ISBN 978-84-942706-6-6, págs. 2165-2180
• Idioma: español
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• Resumen

  • Nuestra ponencia reflexiona acerca de algunos aspectos, relativos al género y a la diferencia sexual, poco transitados en nuestras facultades de educación. Toma como punto de partida unrepaso histórico a las luchas feministas y a las de los colectivos LGTB (lesbianas, gais, transexuales y bisexuales), y a cómo se van consiguiendo los derechos democráticos. Expone los marcos conceptuales de algunas pedagogías feministas en el ámbito nacional y internacional y, analiza de qué manera nuestras circunstancias históricas han influido a la hora de priorizar un feminismo de la igualdad, en detrimento de otras opciones que se encuentran en los debates de los feminismos contemporáneos. Desde el marco conceptual de las pedagogías feministas postestructuralistas, proponemos algunos conceptos de especialrelevancia en la formación del profesorado, como son la nuevas conceptualizaciones de la identidad y la subjetividad, sus aportaciones en relación a repensar los géneros, los cuerpos ylas sexualidades, las consideraciones entorno al poder y los regímenes de verdad y el cuestionamiento de la neutralidad y de la objetividad del saber. Además, estas pedagogías aportan algunos aspectos metodológicos que influyen las interacciones en el aula y ayudan a resistir las pedagogías autoritarias. Aspectos que, a modo de conclusión, podrían mejorar los saberes feministas de nuestras/os estudiantes y su posterior implicación e implementación en contextos educativos.