La categoría escuela-territorio y sus relaciones con la escuela de enseñanza media Francisco Araújo Barros (asentamiento de reforma agraria Lagoa Do Mineiro, Ceará, Brasil)
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[1] Universidade Estadual do Ceará
Universidade Estadual do Ceará
Brasil
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- Localización: Geografía, Educación e Innovaciones Didácticas / coord. por María Jesús Marrón Gaite, 2024, ISBN 978-84-128925-5-0, págs. 238-248
- Idioma: español
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Resumen
Desde la categoría de análisis “Escuela-Territorio”, entendemos que la escuela no se disocia del territorio en el que actúa, entrelazándose así con sus especificidades, convirtiéndose en un solo elemento, un par dialéctico. El territorio interfiere y es interferido por las acciones que se desarrollan en la escuela. En este sentido, el objetivo de este trabajo es comprender la importancia de la Educación Geográfica en la constitución de la Escuela de Enseñanza Media Francisco Araújo Barros como Escuela-Territorio. Para ello, la metodología se basará en investigaciones bibliográficas y en el trabajo de campo realizado. La escuela, a través de la Geografía, necesita utilizar prácticas espaciales insurgentes existentes en el territorio para desarrollar una conciencia espacial para la práctica de la ciudadanía. Es decir, suministrar apoyo para que no sólo se conozca la “Geografía de las cosas”, sino también darles un nuevo significado a sus prácticas espaciales cotidianas, a través de la consciencia. Este es uno de los roles de la Educación Geográfica: proporcionar medios (conocimientos teóricos y prácticos) sobre las prácticas espaciales en la comunidad a través de la ciencia geográfica. De esta manera, cuando los educadores trabajan sobre las realidades de los contextos socioespaciales, contribuyen a que los estudiantes se comprendan a sí mismos como sujetos del territorio y protagonistas en la construcción del espacio geográfico.