La comprensión multicausal y las salidas didácticas desde la perspectiva de un currículo por competencias

• María Luisa Gómez Ruiz ^[1]
  1. [1] Universidad Complutense de Madrid

     Universidad Complutense de Madrid

     Madrid, España

     
• Localización: Geografía, Educación e Innovaciones Didácticas / coord. por María Jesús Marrón Gaite, 2024, ISBN 978-84-128925-5-0, págs. 530-540
• Idioma: español
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• Resumen

  • La LOMLOE introduce de nuevo importantes cambios en el currículo, pasando de un enfoque del proceso de enseñanza por objetivos, a un enfoque por competencias. Este cambio de perspectiva implica importantes variaciones metodológicas, pues pone el acento en la interiorización funcional de los conocimientos de forma que permitan al estudiante que los ha adquirido resolver de forma eficaz problemas complejos. A partir de aquí nos planteamos la importancia de trabajar en el procedimiento más rico y complejo de la Geografía, que es la comprensión multicausal. Cuando éste se ha llegado a dominar, podemos afirmar que el estudiante ha alcanzado la madurez intelectual propia del pensamiento abstracto. Trabajando en esta línea desarrollamos dos de las competencias específicas de la Geografía en el Bachillerato, y una de la asignatura de Geografía e Historia en la ESO, fundamentales para que el alumnado alcance el perfil de salida. Los itinerarios didácticos constituyen una situación de aprendizaje idónea para trabajar la comprensión multicausal, retomando así una de las prácticas mejor desarrolladas dentro de la tradición didáctica de la Geografía española, que se puede adaptar perfectamente tanto a la ESO como al Bachillerato, facilitando, así mismo, la adquisición de las correspondientes competencias específicas. La puesta en práctica del procedimiento en un sencillo itinerario lleno de posibilidades, nos ha permitido comprobar la validez de esta propuesta, en la que se funden tradición y modernidad,