Resumen de Argumentação em sala de aula e sua relação com os domínios do conhecimento científico

Natan Trovó Lino, Lúcia Helena Sasseron

• English

  In this article, we present an analysis of how university students articulate the conceptual, epistemic, social, and material domains of scientific knowledge while arguing among themselves during problem solving. Data collection took place in practical physics laboratory classes on electricity topics, under an investigative approach, developed with 3rd year students of the Materials Engineering course at a Brazilian state public university. For this work, we recorded, transcribed and investigated the discussions that occurred in a group of three students during a laboratory practice. It was possible to analyze arguments constructed by the students, using a qualitative rubric for the CER standard of an argument (Claim, Evidence and Reasoning), and how the domains of scientific knowledge were mobilized during the process. The results showed the importance of negotiating meanings so that students, when involved with the domains of scientific knowledge through experimentation and argumentative practice, reach the desired definitions. We also observed that the investigative character of the class allowed frequent discursive interaction among students and that they took different paths to solve problems, showing that there is not a single way to articulate the domains of scientific knowledge.

• português

  Apresentamos neste artigo uma análise de como estudantes universitários articulam os domínios conceitual, epistêmico, social e material do conhecimento científico enquanto argumentam entre si durante a resolução de problemas. A coleta de dados ocorreu em aulas práticas de laboratório de Física sobre tópicos de eletricidade, sob uma abordagem investigativa, desenvolvidas com alunos do 3º ano do curso de Engenharia de Materiais de uma universidade pública estadual brasileira. Para este trabalho, gravamos, transcrevemos e investigamos as discussões ocorridas no trabalho em grupo por um trio de estudantes durante a realização de uma aula prática de laboratório. Foi possível analisar os argumentos construídos pelos estudantes, utilizando uma rubrica qualitativa para o padrão CER de um argumento (do inglês Claim, Evidence e Reasoning), e como os domínios do conhecimento científico foram mobilizados durante o processo. Os resultados evidenciaram a importância da negociação de significados para que os alunos, ao se envolverem com os domínios do conhecimento científico por meio da experimentação e da prática argumentativa, cheguem às definições almejadas. Observamos ainda que o caráter investigativo da aula permitiu uma interação discursiva frequente entre os estudantes e que eles percorreram diferentes caminhos para a resolução dos problemas, mostrando não haver um caminho único para a articulação dos domínios do conhecimento científico.