Enfoques y concepciones de enseñanza y aprendizaje: hacia la escuela de excelencia

• Lourenço, Abílio A. ^[1] ; Valente, Sabina ^[3] ; Dominguez-Lara, Sergio ^[2] ; Fulano, Celso ^[4]
  1. [1] Universidade do Minho

     Universidade do Minho

     Braga (São José de São Lázaro), Portugal

     
  2. [2] Universidad de San Martín de Porres

     Universidad de San Martín de Porres

     Perú

     
  3. [3] CARE - Research Center on Health and Social Sciences, Polytechnic Institute of Portalegre; Research Centre in Education and Psychology; University of Évora. Portugal.
  4. [4] Pedagogical University of Maputo. Moçambique.

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• Localización: Teoría de la educación, ISSN 1130-3743, Vol. 37, Nº 1, 2025, págs. 65-89
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Approaches and Conceptions of Teaching and Learning: Towards the School of Excellence
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• Resumen
  • español

    De la revisión de la literatura surge la premisa de que, para fomentar una enseñanza de calidad, los profesores deben ser concientes de sus enfoques y concepciones de enseñanza y aprendizaje, así como de su praxis pedagógica y los resultados correspondientes. Esta percepción permite a los profesores reflexionar críticamente sobre sus prácticas, identificar puntos fuertes y áreas de mejora, y adaptar sus estrategias de enseñanza para satisfacer mejor las necesidades individuales y colectivas de los estudiantes. Este texto reflexivo tiene como objetivo evidenciar la importancia de los enfoques y concepciones de enseñanza de los profesores, así como el impacto que ejercen en los enfoques de aprendizaje de los alumnos. En este enfoque holístico, se propone que el docente opte por enfoques de enseñanza más comprensivos y amplios, capaces de desencadenar enfoques de aprendizaje más profundos en los alumnos. También se destacó la importancia de comprender las concepciones de los alumnos sobre sus situaciones de aprendizaje y actuar para mejorar los contextos de enseñanza en los que experimentan enfoques de aprendizaje profundo, lo que implica necesariamente un enfoque centrado en el alumno. La conciencia de los enfoques y concepciones de enseñanza y aprendizaje es un pilar fundamental para garantizar una enseñanza de calidad y proporcionar experiencias educativas significativas y enriquecedoras para los alumnos. Esta investigación se justifica por la necesidad de promover la enseñanza y el aprendizaje de excelencia a través de procesos en los que la transmisión y la adquisición sucesiva de contenidos cognitivos ocurran en un ambiente de intercambio en la relación entre profesor y alumno, fomentando el éxito escolar y la concentración de los alumnos en aprendizajes más cualitativos y significativos. Se ofrecen algunas sugerencias para la práctica educativa.

  • English

    From the literature review emerges the premise that, to foster quality teaching, teachers must be aware of their approaches and conceptions of teaching and learning, as well as their pedagogical practices and corresponding outcomes. This awareness allows teachers to critically reflect on their practices, identify strengths and areas for improvement, and adapt their teaching strategies to better meet the individual and collective needs of students. This reflective text aims to highlight the importance of teachers’ teaching approaches and conceptions, as well as the impact they have on students’ learning approaches. In this holistic approach, it is proposed that teachers opt for more comprehensive and inclusive teaching approaches, capable of triggering deeper learning approaches in students. The importance of understanding students’ conceptions of their learning situations and acting to enhance teaching contexts where they experience deep learning approaches has also been emphasized, necessarily implying a student-centered approach. Awareness of teaching and learning approaches and conceptions is a fundamental pillar to ensure quality teaching and provide meaningful and enriching educational experiences for students. This research is justified by the need to promote excellence in teaching and learning through processes in which the successive transmission and acquisition of cognitive content occur in a sharing environment in the teacher-student relationship, fostering academic success and students’ concentration on more qualitative and meaningful learning. Some suggestions for educational practice are indicated.