Motivación del alumnado universitario: entre desmotivación y motivación intrínseca

• Homont, Louis Pierre Philippe ^[1] ; Alcoceba Hernando, José Antonio ^[1]
  1. [1] Universidad Complutense de Madrid

     Universidad Complutense de Madrid

     Madrid, España

     
• Localización: epsir: European Public & Social Innovation Review, ISSN-e 2529-9824, Nº. 10, 3, 2025 (Ejemplar dedicado a: Docencia)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Motivation of university students: between amotivation and intrinsic motivation
• Enlaces
  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 3 Citas
• Resumen
  • español

    Introducción: En la actualidad, la motivación del estudiantado se ha convertido en un tema de preocupación del profesorado. Partiendo de la Teoría de la Autodeterminación, la presente investigación considera tres tipos de motivación: la motivación intrínseca, la motivación extrínseca y la desmotivación, y plantea (1) identificar los tipos de motivación a los que el estudiantado está más sensible y (2) conocer su evolución a lo largo del cuatrimestre. Metodología: Para ello, se sometieron dos cuestionarios al alumnado de siete asignaturas de dos universidades públicas españolas al principio y final del cuatrimestre. En total, 105 estudiantes respondieron. Resultados: La desmotivación, aunque alta, baja durante el cuatrimestre y la motivación intrínseca domina a la extrínseca. También, muchas de las personas desmotivadas acabaron intrínsecamente motivadas, mientras que este tipo de motivación se asocia a mayores niveles de motivación en general. Discusión: Los hallazgos apuntan a una reducción de la desmotivación que debe llevar a aplicar nuevos métodos de enseñanza para fomentar la motivación estudiantil, como la realización de trabajos grupales o un feedback recurrente sobre los avances del estudiantado. Conclusiones: Aparece necesario el uso de métodos cualitativos que permitan tener conocimiento en profundidad de la motivación estudiantil.

  • English

    Introduction: Nowadays, student motivation has become a concern issue for university teachers. Based on Self-Determination Theory, the current research considers three types of motivation: intrinsic motivation, extrinsic motivation, and amotivation, and aims (1) to identify the motivation types to which students are more sensitive and (2) to know their evolution during the semester. Methodology: To this end, two questionnaires were submitted to students in seven classes from two Spanish public universities at the beginning and at the end of the semester. In total, 105 students responded. Results: It appears that amotivation, although high, decreases during the semester and that intrinsic motivation dominates extrinsic motivation. Also, many of the unmotivated people ended up intrinsically motivated, while this type of motivation is associated with higher levels of motivation in general. Discussion: These findings point to an amotivation reduction that should lead to apply new teaching methods to promote student motivation, such as carrying out group work or recurring feedback on the students' progress. Conclusions: To achieve it, the use of qualitative methods that allow in-depth knowledge of student motivation appears necessary.