La percepción del profesorado en formación ante el bullying y el ciberbullying

• Martí Aras, Antonia ^[1] ; Agustí López , Ana Isabel ^[1] ; Rodríguez Martín, Ana ^[1]
  1. [1] Universidad Internacional de Valencia

     Universidad Internacional de Valencia

     Valencia, España

     
• Localización: Cuadernos de RES PUBLICA en derecho y criminología, ISSN-e 2990-0697, Nº. 5, 2025
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • La percezione degli insegnanti in formazione del bullismo e del cyberbullismo
  • A perceção dos professores estagiários sobre o bullying e o cyberbullying
  • The perception of teachers in training about bullying and cyberbullying
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• Resumen
  • español

    El objetivo de este artículo es presentar una realidad acerca de la percepción sobre las causas del acoso y el ciberacoso que tienen los y las docentes. Se observa que existen diferencias entre hombres y mujeres en esta atribución y cuáles son los requerimientos de formación que presentan ante este fenómeno. Para la recogida de la muestra, se recogieron datos de un cuestionario creado por tres escalas. Los resultados indican que existen diferencias significativas entre profesoras y profesores en cuanto a la atribución causal del fenómeno violento. También se observó que las acciones de prevención terciaria también son distintas entre hombres y mujeres. En este sentido, los docentes requieren mayor formación en detección precoz del acoso y ciberacoso, frente a formación en el uso de las metodologías activas. El aprendizaje de herramientas de prevención primaria y secundaria sigue siendo un asunto pendiente en la formación de los docentes.

  • português

    O principal objetivo deste artigo é apresentar uma realidade acerca da perceção dos professores sobre as causas do bullying e do cyberbullying. Observa-se que existem diferenças entre homens e mulheres nesta atribuição e quais as necessidades de formação que surgem em resposta a este fenómeno. Para a recolha da amostra, os dados foram recolhidos a partir de um questionário criado por três escalas. Os resultados indicam que existem diferenças significativas entre professores e professoras quanto à atribuição causal do fenómeno violento. Será também controlado que as acções de prevenção terciária são também diferentes entre homens e mulheres. Neste sentido, os professores necessitam de mais formação na deteção precoce do bullying e do cyberbullying, em comparação com a formação na utilização de metodologias activas. A aprendizagem de ferramentas de prevenção primária e secundária continua a ser uma questão pendente na formação de professores.

  • italiano

    Lo scopo principale di questo articolo è presentare una realtà sulla percezione degli insegnanti delle cause del bullismo e del cyberbullismo. Si osserva che esistono differenze tra uomini e donne in questa attribuzione e quali sono le esigenze formative che sorgono in risposta a questo fenomeno. Per la raccolta del campione, i dati sono stati raccolti da un questionario creato da tre scale. I risultati indicano che esistono differenze significative tra professori e professoresse per quanto riguarda l'attribuzione causale del fenomeno della violenza. Si controllerà inoltre che anche le azioni di prevenzione del terziario sono diverse tra uomini e donne. In questo senso, gli insegnanti necessitano di una maggiore formazione nell'individuazione precoce del bullismo e del cyberbullismo, rispetto alla formazione nell'uso di metodologie attive. L'apprendimento degli strumenti di prevenzione primaria e secondaria continua a essere una questione in sospeso nella formazione degli insegnanti.

  • English

    The main purpose of this article is to present a reality about teachers' perception of the causes of bullying and cyberbullying. It is observed that there are differences between men and women in this attribution and what are the training requirements that arise in response to this phenomenon. To collect the sample, data were collected from a questionnaire created by three scales. The results indicate that there are significant differences between professors and professors regarding the causal attribution of the violent phenomenon. It will also be controlled that tertiary prevention actions are also different between men and women. In this sense, teachers require more training in early detection of bullying and cyberbullying, compared to training in the use of active methodologies. Learning primary and secondary prevention tools continues to be a pending issue in teacher training.