Resumen de Learning by doing o cómo hacer fácil lo difícil en el aprendizaje de la financiación de los medios
María José Pérez Serrano, Miriam Rodríguez Pallares, Gema Alcolea-Díaz
La gestión de medios, como área de especialización académica y docente, se dota, en la actualidad, de metodologías de enseñanza-aprendizaje variadas como el aprendizaje por proyectos (Project-Based Learning o PBL) y el role playing.
El background didáctico de la práctica que se presenta en esta comunicación se puede localizar, entre otros, en el recurso docente llamado Telaraña de influencias, desarrollado en otras etapas formativas entre los cursos 2018- 2022, con alumnos de edades entre los 12 y 16 años (Alcolea-Díaz, Reig & Mancinas-Chávez, 2018).
En esta ocasión, la experiencia que se constituye en objeto formal de esta comunicación tiene su centro en la misma herramienta; trata de potenciar el experiencial learning y la fórmula learning by doing, y aúna la metodología didáctica de la simulación y el propio role-playing.
La docente responsable del grupo C de la asignatura Principios de Financiación y Gestión de los Contenidos Informativos, perteneciente a 4º de Periodismo de la Facultad de Ciencias de la Información de la UCM, ideó la actividad denominada Role-Playing: investigación, curación de contenidos y puesta en escena en la que participaron 61 alumnos en el curso 2021-2022.
Para el desarrollo de esta práctica, se crearon seis equipos de entre 10 y 11 integrantes. Y el objetivo era recrear una rueda de prensa, donde parte de los alumnos asumieran el rol de periodistas y otra parte, el de portavoces.
Una vez conformados los equipos de forma voluntaria, se presentaron los casos de investigación, vinculados con el temario de la asignatura (derechos deportivos, credibilidad, consumo y plataformas, agregadores e inteligencia artificial).
Los resultados fueron altamente satisfactorios y se resumen, en el eje del impacto en los estudiantes, en que la valoración media final de la clase en esta actividad se incrementó respecto al curso 2019-2020; se mejoró el engagement y los alumnos lograron interiorizar mejor los conceptos de la asignatura.
La conclusión más importante a la que se llegó es que, aunque el área de Empresa Informativa ha tenido tradicionalmente un carácter más clásico, también, desde la teoría hay espacio de mejora. Además, esos cambios repercuten positivamente en el éxito académico del discente.