Las Escuelas Radiofónicas en la educación de adultos campesinos.: Análisis de experiencias en Colombia y Brasil (1950-1970

• Kelly Ludkiewicz Alves ^[1] ; Sara Evelin Urrea Quintero ^[2]
  1. [1] Universidade Federal da Bahia

     Universidade Federal da Bahia

     Brasil

     
  2. [2] Universidad Católica de Oriente

     Universidad Católica de Oriente

     Colombia

     
• Localización: Espacio, Tiempo y Educación, ISSN-e 2340-7263, Vol. 11, Nº. 1, 2024, págs. 313-330
• Idioma: español
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    Las Escuelas Radiofónicas (EERR) para la educación de adultos campesinos nacen en Colombia y en Brasil en la década de 1950, expandiéndose a lo largo de la década del 1960, por lo cual se define el marco temporal en estas dos décadas. A pesar de guardar características propias de cada país, existen aspectos que vinculan su surgimiento y los objetivos de formación de adultos campesinos en América Latina en general, y en estos países en específico, con las agendas de organismos internacionales que promovieron el uso de la radio con fines educativos en países «tercermundistas». El objetivo del texto es analizar las dinámicas transnacionales que acompañaron el nacimiento e implementación de las EERR, las características del uso de la radio como medio educativo y los objetivos de formación prescritos en estas propuestas, en conexión con las pautas de los organismos internacionales. En Colombia se toma el caso de Radio Sutatenza de Acción Cultural Popular y en Brasil se analiza la experiencia del Movimiento de Educación de Base (MEB). Como fuentes son utilizados los documentos institucionales que dan cuenta de las propuestas metodológicas de las EERR, y de los principios teóricos de los cuales parten, periódicos, informes y manuales producidos tanto por las instituciones en cuestión como por organismos internacionales que discutían la radio como alternativa educativa en zonas rurales. Como referencial teórico-metodológico se utilizan los estudios de Raymond Williams acerca de la cultura y la comunicación, y de Eugenia Roldán Vera y Eckhardt Fuchs acerca de los estudios transnacionales en educación.

  • English

    The Radio Schools for the education of rural adults were introduced in Colombia and Brazil in the 1950s, expanding throughout the 1960s, whereby the time frame is defined in these two decades. Despite keeping characteristics of each country, there are aspects that link its emergence and the objectives of training rural adults in Latin America in general, and in these countries specifically, with the agendas of international organizations that promoted the use of radio for educational purposes in «third world» countries. The objective of the text is to analyze the transnational dynamics that accompanied the introduction and implementation of the radio schools, the characteristics of the use of radio as an educational medium and the training objectives prescribed in these proposals, in connection with the guidelines of international organizations. In Colombia, the case of Radio Sutatenza de Acción Cultural Popular is taken, and in Brazil, the experience of the Movimento de Educação de Base (MEB) is analyzed. As sources are used the institutional documents that account for the methodological proposals of the radio schools, and the theoretical principles from which they are based, newspapers, reports and manuals produced both by the institutions in question and by international organizations that discussed the radio as an alternative education in rural areas. As a theoretical-methodological reference, the studies of Raymond Williams on culture and communication, and Eugenia Roldán Vera and Eckhardt Fuchs on transnational studies in education are used.