Resumen de Students’ psychological needs’ frustration in Physical Education and intention to be physically active from a person-centred approach

Alba González Peño, Evelia Franco Álvarez, Carmen Ocete Calvo, Javier Coterón López

• español

  Aunque se han evidenciado los beneficios asociados a la actividad física, los niveles de práctica entre los jóvenes siguen siendo bajos. La clase de Educación Física es el contexto ideal para promocionar la adquisición de estilos de vida activos en el alumnado, por lo que promover su motivación resultará fundamental. Este estudio persigue identificar perfiles de estudiantes de Educación Física según la frustración de sus necesidades psicológicas básicas y explorar la asociación entre los perfiles emergentes y la intención de ser físicamente activo según si practicaban actividad física extraescolar. Participaron 580 alumnos, de los cuales 413 realizaban actividad física extraescolar, completando un cuestionario validado. Se llevó a cabo un análisis clúster seleccionado las variables frustración de autonomía, competencia y relación para la formación de los grupos. Los resultados revelaron la existencia de tres perfiles (alta, media y baja frustración), así como diferencias en la intención de ser físicamente activo en función de la práctica de actividad física extraescolar. Los hallazgos del estudio apuntan a que la frustración de las necesidades podría tener un papel más determinante en el estudiantado que ya practica actividad física fuera del horario escolar.

• English

  Although the benefits associated with physical activity have been evidenced, levels of physical activity among adolescents are still low. Physical Education classes seem to be the ideal context to promote the development of active lifestyles in students, so promoting their motivation will be fundamental. This study aims to establish profiles of Physical Education students according to their basic psychological need frustration and to explore the relationship between these profiles and the intention to be physically active depending on whether they practiced extracurricular physical activity. A total of 580 students participated, 413 of whom were engaged in out-of school physical activity, by completing a validated questionnaire. A cluster analysis was performed including the variables autonomy, competence, and relatedness frustration. The results showed the existence of three profiles (high, medium, and low frustration). Differences were found in the intention to be physically active as a function of extracurricular physical activity. Findings suggested that the detrimental role of basic psychological need frustration in Physical Education may be more evident among those students who already engage in physical activity.