Competencias verbales de alumnos en un aula típica de una primaria pública de Yucatán

• Autores: Pedro Antonio Sánchez Escobedo, Milagros Gómez Cortinas, Susana Guzmán Silva
• Localización: Educación y ciencia: México, ISSN-e 2448-525X, ISSN 0188-3364, Vol. 1, Nº. 37, 2010 (Ejemplar dedicado a: Cuarta época)
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Verbal skills of students in a typical classroom of a public primary school in Yucatán
• Enlaces
  • Texto completo
• Dialnet Métricas: 1 Cita
• Resumen
  • español

    El presente trabajo, evalúa a profundidad las competencias verbales de los niños de un salón típico íntegro de 33 alumnos, se excluyeron a los 3 que bajo el argumento de 'integración', permanecían en el aula a pesar de discapacidades significativas: uno con sordera y 2 con trastornos extendidos del desarrollo evidentemente sin los servicios educativos que requerían. A los 30 alumnos restantes se les administró una batería de pruebas psicológicas y pedagógicas consistente en las escalas verbales de la prueba de inteligencia WISC-IV, (Sánchez et al., 2006), la escala de competencias verbales SAGES-2: K3 (Johnsen y Corn, 2003) y la prueba de lectura PDNL (Cantón, 1997). Los resultados permiten clasificar a los estudiantes en tres grupos de acuerdo a su competencia verbal, 8 alumnos (26 %) con alta competencia verbal, 13 alumnos (43%) con nivel medio y 9 (30%) con baja competencia verbal. De los 9 alumnos con baja competencia verbal, en 5 casos los alumnos muestran deficiencias atribuibles a pobre escolaridad e instrucción previa deficiente. En los 4 casos restantes existe sospecha de trastornos de aprendizaje. Los resultados sugieren que cerca de un tercio de los estudiantes de un aula publica primaria requieren de evaluación psicométrica para discernir problemas de aprendizaje de origen orgánico del rezago educativo consecuente con factores contextuales. Aunque la evaluación psicométrica es costosa y poco utilizada, su utilización es indispensable para comprender las diversas problemáticas que se presentan en las escuelas primarias públicas del país.

  • English

    The present study evaluates in depth the verbal skills of children in a typical classroom full of 33 students. The 3 students that remained in the classroom on the grounds of "integration", despite significant disabilities, were excluded: 1 deaf and 2 with pervasive developmental disorders, evidently without the educational services they needed. The remaining 30 students were given a battery of psychological and pedagogical tests: the verbal scale of the intelligence test WISC-IV, (Sanchez et al., 2006), the verbal competence scale SAGES-2: K3 (Johnsen and Corn, 2003) and the reading test PDNL (Canton, 1997). The results allow the classification of the students into three groups, according to their verbal competence: 8 students (26%) with high verbal competence, 13 students (43%) with an average level, and 9 (30%) with low verbal competence. Five out of the 9 students with low language competence showed deficiencies attributable to poor education and deficient previous instruction. In the 4 remaining cases, learning disorders are suspected. The results suggest that about one third of the students in a public elementary classroom require psychometric assessment to discern learning problems of organic origin as the cause of educational backwardness consistent with contextual factors. Although psychometric testing is expensive and little used, it is essential to understand the various problems that arise in public elementary schools in the country.