Implementación de competencias clave en el aula de clarinete de las enseñanzas profesionales de Música

• Autores: Jorge Rodríguez Izquierdo, José Salvador Blasco Magraner, Ana María Botella Nicolás
• Localización: REIRE: revista d'innovació i recerca en educació, ISSN-e 2013-2255, Vol. 17, Nº. 1, 2024, págs. 1-16
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Implementation of key competences in the clarinet course of the professional degree in Music
  • Implementació de competències clau a l’aula de clarinet dels ensenyaments professionals de música
• Enlaces
  • Texto completo
• Resumen
  • español

    INTRODUCCIÓN y OBJETIVO.La normativa estatal española de las enseñanzas profesionales de música no contempla las competencias clave como elemento vertebrador, lo cual conlleva una educación alejada de las pedagogías modernas. Por ello, la presente investigación propone una intervención competencial en un conservatorio profesional.MÉTODO.Se elabora un plan de acción que emerge de una programación curricular cuya referencia a las competencias clave es nula. No obstante, tras la combinación de los contenidos con una metodología y evaluación competencial que propicia un aprendizaje autorregulado, se confecciona una intervención para el alumnado de clarinete de enseñanzas elementales y profesionales siguiendo la metodología de investigación-acción. RESULTADOS y DISCUSIÓN.Los resultados obtenidos demuestran que la confección competencial es apropiada en la clase instrumental. Por tanto, aunque muchas programaciones didácticas no tengan esta concepción, el profesorado podría implementar las competencias en el aula. CONCLUSIONES.Como conclusión, convendría que el profesorado elaborara proyectos educativos que promovieran prácticas musicales constructivas centradas en el alumnado, al igual que el resto de los currículos. Por ello, y a la espera de una necesaria actualización del marco normativo que regule las enseñanzas de música, es necesario que se entienda la importancia del potencial educativo de este corte competencial.

  • català

    INTRODUCCIÓ i OBJECTIU.La normativa estatal espanyola sobre els ensenyaments professionals de música no recull les competències clau com a element vertebrador, la qual cosa comporta una educació allunyada de les pedagogies modernes. Per això, la presentinvestigació proposa una intervenció competencial en un conservatori professional. MÈTODE.S’elabora un pla d’acció que emergeix d’una programació curricular que fa una referència nul·la a les competències clau. No obstant això, després de la combinació dels continguts amb una metodologia i avaluació competencials que propicien un aprenentatge autoregulat, es confecciona una intervenció per a l’alumnat de clarinet d’ensenyaments elementals i professionals seguint la metodologia de recerca acció. RESULTATS i DISCUSSIÓ.Els resultats obtinguts demostren que la confecció competencial és apropiada en la classe instrumental. Per tant, encara que moltes programacions didàctiques no tinguin aquesta concepció, el professorat podria implementar les competències a l’aula. CONCLUSIONS.Com a conclusió, convindria que el professorat elaborés projectes educatius que promoguessin pràctiques musicals constructives centrades en l’alumnat, igual que la resta de currículums. Per això, i en espera d’una necessària actualització del marc normatiu que regula els ensenyaments de música, cal que s’entengui la importància del potencial educatiu d’aquesta orientació competencial.

  • English

    INTRODUCTION and OBJECTIVE.The Spanish state regulations for professional music education do not consider key competencies as a backbone. This leads to an education that is far removed from modern pedagogies. Therefore, this research proposes a competency intervention in a professional conservatory. METHOD.An action plan was developed from a curricular programme that does not refer to key competencies. After combining the contents with a competence methodology and evaluation that promotes self-regulated learning, an intervention was created for clarinet students in elementary and professional education following action-research methodology. RESULTS and DISCUSSION.The results demonstrate that competency preparation is appropriate in instrumental classes. Therefore, although many teaching programmes do not cover this conception, teachers could implement the competencies in the classroom. CONCLUSIONS.In conclusion, teachers should develop educational projects that promote constructive musical practices focused on students, as in the rest of the curricula. For this reason, pending a necessary update of the regulatory framework for music education, we should consider the importance of the educational potential of this section of competence