Transformando la enseñanza en el Grado de Fisioterapia: una experiencia de aprendizaje basado en problemas en un trabajo tutelado en la asignatura de Fisiología Humana

• Carolina Roza ^[1] ; Matilde Alique ^[1]
  1. [1] Universidad de Alcalá

     Universidad de Alcalá

     Alcalá de Henares, España

     
• Localización: Edunovatic2023. Conference Proceedings: 8th Virtual International Conference on Education, Innovation and ICT November 29 - 30, 2023, 2023, págs. 80-83
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Transforming Teaching in the Physiotherapy Degree: A ProblemBased Learning Experience in a Supervised Work in the Human Physiology Course
• Enlaces
  • Texto Completo Libro (pdf)
• Resumen
  • español

    En el plan Bolonia de la Educación Superior del Espacio Europeo de Educación Superior, la evaluación unificada de competencias genéricas y específicas es fundamental. En este marco, se ha desarrollado un sistema de evaluación continua que combina el seguimiento personalizado del aprendizaje con una mayor participación del estudiante. El examen final tiene un peso significativo en la calificación final, lo que exige la inclusión de actividades evaluables a lo largo del curso y que, además, sirvan para la preparación de dicho examen. En la Universidad de Alcalá, en la asignatura de Fisiología Humana del Grado de Fisioterapia, se incorporó una experiencia de aprendizaje basado en problemas, en el marco de un trabajo tutelado, como parte de la evaluación continua. Para ello, se llevaron a cabo diferentes sesiones en las que los estudiantes, tras examinar un caso clínico real, debían responder preguntas planteadas en relación con dicho caso y explicarlas, de modo razonado, al conjunto de la clase. La explicación de los mecanismos fisiológicos subyacentes a un proceso clínico requiere la aplicación de los conocimientos adquiridos durante las clases magistrales, seminarios y prácticas de laboratorio. Esta metodología fomentó un aprendizaje activo, colaborativo en el que es fundamental el uso de la capacidad de razonamiento deductivo. Pensamos que este abordaje prepara a los fisioterapeutas que se enfrentarán a situaciones reales en su futuro laboral. La evaluación de esta actividad se realizó utilizando rúbricas, lo que permitió una evaluación más objetiva y transparente. Los estudiantes se mostraron motivados y comprometidos al resolver las preguntas planteadas sobre los casos clínicos. Además, se observó una correlación positiva entre el desempeño en el aprendizaje basado en problemas y la calificación final de la asignatura.

  • English

    The unified assessment of generic and specific competencies is crucial in the Bologna Plan of the European Higher Education Area. Within this framework, a system of continuous assessment has been developed, combining personalized learning monitoring with increased student involvement. The final exam carries significant weight in the overall grade, necessitating the inclusion of assessable activities during classes. At the University of Alcala, during Human Physiology within the Physiotherapy degree program, a problem-based learning experience was introduced as part of continuous assessment. Next, various sessions were conducted in which students, working in groups, tackled real clinical cases and applied the knowledge acquired during lectures, seminars, and laboratory practices to solve questions related with underlying physiological mechanisms. This methodology encouraged active, collaborative learning and the development of deductive reasoning skills, preparing students for future careers as physiotherapists. This activity was assessed using rubrics, allowing for a more objective and transparent evaluation. Students were motivated and engaged in solving the questions regarding the clinical cases, and a positive correlation was observed between performance in problem-based learning and the final course grade.