Estrategias didácticas para mejorar la resolución de problemas de cantidad en estudiantes de educación primaria en una institución educativa de Tayabamba, 2021

• Autores: Emérita Heras Girón
• Directores de la Tesis: Teresita del Rosario Merino Salazar (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad César Vallejo ( Perú ) en 2022
• Idioma: español
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: hdl.handle.net
• Resumen
  • español

    El propósito de la investigación general es determinar si las estrategias didácticas mejoran la resolución de problemas de cantidad, en los estudiantes de primaria de una institución educativa de Suyopampa, distrito de Tayabamba en el año 2021. El tipo de investigación es aplicada de diseño cuasi experimental, la muestra estuvo conformada por 75 estudiantes del nivel primaria de la institución educativa mencionada. La metodología del estudio fue a un pretest a la totalidad de grupo, luego se aplicó la estrategia didáctica diseñada, en sesiones de aprendizaje, con uso de material didáctico y dinámicas de interacción a una muestra de 45 alumnos.

    Luego se aplicó un Postest, para medir los cambios en las capacidades para la resolución de problemas de cantidad. La investigación llegó a la conclusión que las estrategias didácticas mejoran significativamente la resolución de problemas, considerando que el rango medio en el pre-test para quienes participaron en la resolución del problema cuantitativo en 27.35 y en el post-test es de 45.50 con un p-valor por debajo del nivel de significación = 0.05, lo que indica que existen suficientes diferencias para aceptar la hipótesis general.

  • English

    The purpose of the general investigation is to determine if the didactic strategies improve the resolution of quantity problems, in the elementary students of an educational institution of Suyopampa, district of Tayabamba in the year 2021. The type of investigation is applied of quasi-experimental design. , the sample consisted of 75 students from the primary level of the aforementioned educational institution.

    The methodology of the study was a pretest to the entire group, then the designed didactic strategy was applied, in learning sessions, with the use of didactic material and interaction dynamics to a sample of 45 students. Then a Post-test was applied to measure the changes in the abilities to solve quantity problems. The research concluded that the didactic strategies significantly improve problem solving, considering that the average range in the pre-test for those who participated in the resolution of the quantitative problem is 27.35 and, in the post-test, it is 45.50 with a p -value below the level of significance = 0.05, which indicates that there are enough differences to accept the general hypothesis.