The inclusion of the gender/sexual-affective spectrum in English language teacher education: an international proposal within the European Union

• Autores: Lucía Muñoz Martín
• Directores de la Tesis: María Amor Barros del Río (dir. tes.), Concetta Maria Sigona (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad de Burgos ( España ) en 2024
• Idioma: inglés
• Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Humanidades y Comunicación por la Universidad de Burgos
• Materias:
  • Pedagogía
    • Preparación y empleo de profesores
      • Preparación de profesores
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: RIUBU
• Resumen
  • español

    El sistema educativo sigue normas cisheteronormativas, lo que genera una discriminación encubierta hacia mujeres cishetero y personas LGBTQ+. Esta exclusión es tanto institucional —por la falta de normativas de la UE que promuevan la diversidad de género—, como individual —debido a la falta de comprensión del profesorado—. Aunque existen iniciativas para sensibilizar sobre género y orientaciones sexuales, ninguna abarca todo el espectro afectivo-sexual en las aulas de EFL, ni incluye identidades LGBTQ+ más allá de la homosexualidad. Esta tesis propone un curso internacional en línea, asíncrono y autoinstructivo, basado en el modelo ADDIE-X, para docentes de EFL. Los resultados muestran un cambio de creencias erróneas sobre identidad de género y sexualidad y una disposición del profesorado de EFL a incluir estos temas en sus clases, demostrando la necesidad de ofrecer esta formación a todo el profesorado de la UE.

  • English

    The education system reinforces cisheteronormative norms, often portraying traditional gender roles and heteronormative relationships, thus covertly discriminating against cishetero women and LGBTQ+ individuals. This lack of inclusion is both institutional —due to the absence of binding EU educational guidelines on gender diversity—, and individual —as many educators lack understanding of the topic—. While interventions exist to raise awareness of gender and sexual orientations, they often overlook non-normative identities beyond homosexuality in EFL classrooms. This Ph.D. dissertation addresses this gap by proposing an international, asynchronous online training course for EFL teachers, following the ADDIE-X model. The results show that participants improved their understanding of gender and sexual-affective identity issues, shifted their prior misconceptions, and became more willing to incorporate these topics into their teaching, which highlights the need for broader access to such training across the EU.