Programa de acompañamiento pedagógico reflexivo, crítico y colaborativo para mejorar el desempeño docente en una institución educativa de Huamachuco, 2020

• Autores: César Daniel Vásquez Infantes
• Directores de la Tesis: Teresita del Rosario Merino Salazar (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad César Vallejo ( Perú ) en 2020
• Idioma: español
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: hdl.handle.net
• Resumen
  • español

    Apoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus niveles

  • español

    El propósito fue demostrar que la aplicación del Programa de acompañamiento pedagógico reflexivo, crítico colaborativo mejora el desempeño docente de la I.E.

    N° 80779 de Huamachuco en el año 2020. Con un diseño cuasi experimental, y se trabajó con una muestra no probabilística, distribuidos en 25 docentes para el grupo control y 25 para el grupo experimental. Para medir el desempeño docente se elaboró una prueba objetiva, conformada por 20 ítems, distribuidos en cuatro dimensiones: preparación para el aprendizaje de los estudiantes, enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes, participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad y desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente.

    El instrumento fue validado por juicio de expertos y en el análisis de confiabilidad se obtuvo un coeficiente alfa de Cronbach igual a 0.962.

    Los resultados demostraron que la aplicación del Programa de acompañamiento pedagógico reflexivo, crítico colaborativo mejoró significativamente el desempeño docente del grupo experimental, lo cual se verifica en la tabla 3, pues en el pre test ambos grupos presentan predominio del nivel en bajo; sin embargo, en el post test el 24% del grupo experimental se ubica en el nivel mediano y 76% en el nivel alto