Alfabetización mediática e informacional en el currículum escolar: presencia, pervivencias y retos en América Latina

• Autores: Elizabeth Guadalupe Rojas Estrada
• Directores de la Tesis: José Ignacio Aguaded Gómez (dir. tes.), Rosa García Ruiz (dir. tes.)
• Lectura: En la Universidad de Huelva ( España ) en 2025
• Idioma: español
• Número de páginas: 190
• Programa de doctorado: Programa de Doctorado en Comunicación por la Universidad de Cádiz; la Universidad de Huelva; la Universidad de Málaga y la Universidad de Sevilla
• Materias:
  • Pedagogía
    • Teoría y métodos educativos
      • Medios audiovisuales
• Enlaces
  • Tesis en acceso abierto en: Arias Montano
• Resumen
  • español

    La integración de la Alfabetización Mediática e Informacional (AMI) en el currículum escolar no solo responde a los desafíos del siglo XXI, sino que se configura como un mecanismo esencial para el empoderamiento de los estudiantes como ciudadanos digitales críticos, creativos y resilientes. En este contexto, se han llevado a cabo cinco investigaciones que, en conjunto, buscan analizar la integración de la AMI en el currículum prescrito de los países latinoamericanos: 1) identificando su presencia en los documentos curriculares oficiales, mediante el análisis de estos documentos para examinar el uso y tratamiento de conceptos clave como «alfabetización», «medios» y «ciudadano» desde una perspectiva diacrónica, así como para identificar la presencia y progresión de los objetivos de aprendizaje asociados a las dimensiones de la competencia mediática; y 2) evaluando los factores que influyen en el diseño de esta política educativa, a través de dos revisiones sistemáticas de literatura bajo el protocolo PRISMA, efectuadas para evaluar la producción científica sobre este tema en la región y para examinar el proceso de diseño, implementación y evaluación de esta política en diversos países. Además, se han explorado las perspectivas de dos grupos clave en torno a este proceso –los expertos y los representan-tes de las asociaciones civiles–, con el fin de identificar posibilidades y retos en sus respectivos países. Este recorrido revela que no basta con la mera mención de la AMI, y se identifican 21 categorías que deben ser consideradas para una implementación sistemática que contemple la colaboración de las esferas política, social e institucional.

  • English

    The integration of Media and Information Literacy (MIL) into the school curriculum not only addresses the challenges of the 21st century, but also serves as an essential mechanism for empowering students to become critical, creative, and resilient digital citizens. In this context, five studies have been conducted that, collectively, aim to analyze the integration of MIL into the prescribed curriculum of Latin American countries: 1) identifying its presence in official curricular documents by analyzing these documents to examine the use and treatment of key concepts such as "literacy”, "media”, and "citizen" from a diachronic perspective, as well as identifying the presence and progression of learning objectives associated with the dimensions of media competence; and 2) evaluating the factors influencing the design of this educational policy through two systematic literature reviews following the PRISMA protocol, conducted to assess the scientific production on this topic in the region and to examine the design, implementation, and evaluation process of this policy in various countries. Additionally, the perspectives of two key groups regarding this process —experts and representatives from civil society organizations— have been explored to identify opportunities and challenges in their respective countries. This journey reveals that the mere mention of MIL is not enough,of political, social, and institutional spheres.