אתיקת מידע – הבדלי גרסאות

תוכן שנמחק תוכן שנוסף

בשורה

גרסה אחרונה מ־11:32, 20 בדצמבר 2023

אתיקת מידע (באנגלית: Information Ethics) היא תחום בתוך מידענות ואתיקה העוסק בשאלות מוסריות, ובנורמות חברתיות בתחום של מידע. האופן בו בני אדם מתנהגים עם מידע משתנה כל הזמן. על כן גם הנורמות הקיימות, והחוקים שלנו צריכים להשתנות בהתאם. שאלות נפוצות בתחום נוגעות בשאלות של קניין רוחני, שאלות של אתיקת אינטרנט ושימוש בטכנולוגיות חדשות.

היסטוריה

אתיקת מידע היא תחום בעל שורשים עמוקים בהיסטוריה האנושית^[1]. כבר ביוון העתיקה נשאלו שאלות של איך אנחנו יודעים? ומה הערך של מה שאנחנו יודעים? הוגים מוכרים שעסקו בשאלות הללו היו סוקרטס ואפלטון^[2].הכרה בחופש הביטוי הייתה חיונית לשמירה על הדמוקרטיה בפוליס היוונית. כאשר הומצא הדפוס והידע הפך להיות כתוב, חל גידול עצום (התפוצצות המידע) בכמות הידע ונדרשו סדרי עולם חדשים כדי להתמודד עם השפע. מה אפשר לעשות עם ידע בספר, למי שייכות הזכויות, כמה הידע עלה וכן הלאה. נושאים אלה נגעו במגוון שלם של תחומים כמו, פילוסופיה, משפט, ספרנות, וכלכלה. עם מהפכת המחשוב, נוצר תחום מוגדר שעוסק בשאלות הללו, והוא נלמד בתחום של לימודי מידע^[3]. פעמים רבות הטכנולוגיה מכתיבה את האופן שבו אנשים חושבים על אתיקה. לפעמים אנשים חושבים שמה שאפשרי הוא גם מה שמוסרי לעשות. הטכנולוגיה של היום מתקדמת בצעדי ענק. האתיקה שלנו לא מספיקה לעמוד בקצב. על כן השינויים החלים בתחום הם עצומים, וימשכו להשתנות בקצב מהיר.

תחומים מרכזיים

קניין רוחני

כאשר יש לנו חפץ מוחשי מאוד קל להכריז, מדובר ברכוש של אדם מסוים. קניין רוחני עוסק בכל אותם מקרים בהם מדובר ביצירה, רעיון סמל וכדומה. גם על אלה חלים חוקי קניין. חלק מהזכויות עוסקות בהכרה בזכויות של היוצר, או המפתח של הקניין, כמו זכויות יוצרים, זכויות מבצעים וסוד מסחרי. חלק מהחוקים עוסקים בזכויות כלכליות המעורבות בפיתוח רעיונות, כמו פטנטים, וסימן מסחרי.

גנבה ספרותית

ערך מורחב – גנבה ספרותית

גנבה ספרותית (פלגיאט בלועזית) הוא שימוש בחומר של אדם אחר, והצגתו כשלך^[4]. גנבות אלו יכולות להתרחש בתיאטרון, במוזיקה, בעיתונאות ובעולם האקדמי. בעולם האקדמי ההתייחסות לגנבות מסוג זה חמורות ביותר, וגם גוררות עונשים שונים כמו כישלון בקורס ואף סילוק מהאקדמיה.

ניתן לראות שככל שעולה הנגישות של החומרים דרך האינטרנט, ישנה עלייה חדה במקרי הפלגיאט. מבצעי העבירה מתחלקים לכאלה שמעתיקים חומרים, ללא ידיעה שעליהם לציין את המקור ממנו הם נלקחו. מקרים כאלה כוללים אנשים שלא מודעים לכך שהחומר שהם לוקחים מוגן בזכויות יוצרים, או כאלה שלא מכירים את כללי הציטוט ועל כן שוגים. באקדמיה מרצים מנסים להסביר את הכללים לתלמידים שלהם כדי למנוע מקרים מסוג זה. אפשר להחזיר לתלמיד עבודה שאינה עולה בקנה אחד עם החוקים ולאפשר לתלמיד לתקן את השגיאה.

הסוג השני של העוברים על חוקי הפלגיאט הם אלו העושים זאת בכוונה תחילה. כגון כאלה שרוכשים עבודות מוכנות ומגישים אותם תחת שמם, או כאלה שעושים פרפרזה לטקסט המקורי על מנת להימנע מענישה^[5]. באקדמיה מוטלים על אנשים אלה עונשים כבדים על מנת למנוע פגיעה ביושרה האקדמית. העונש הנפוץ הוא סילוק מהאקדמיה.

פערים דיגיטליים

התקדמות טכנולוגית מעלה שאלות בנוגע לפער הדיגיטלי^[6]. מבוגרים שהיו חשופים מגיל צעיר לטכנולוגיה מצליחים יותר מכאלה שלא^[7], עובדה שמעלה שאלות לגבי פערים בנגישות לידע הטכנולוגי בכל הרמות, המדיני והפרטי, מדינות מפותחות מול מדינות מתפתחות, בתי ספר עם ציוד מחשבים טוב או כאלה שאין להם תקציב. ואפילו הורים המתלבטים האם לרכוש לילדם טלפון חכם. כיוון שכולם רוצים לקדם את ילדיהם, המטרה במסגרות החינוך היא צמצום הפער, באמצעות תוכניות כמו שילוב של מחשבים בבתי ספר וגני ילדים שאין בהם ציוד כזה באופן קבוע^[8]. למרות המאמצים המתבצעים הפער הולך מתרחב, בעיקר כיוון שהטכנולוגיה מתקדמת במהירות, חלק מהציבור חשוף להתקדמות וחלק נשאר מאחור.

נימוסים והליכות

כיום הרבה מן התקשורת הבין אישית שלנו מתרחשת דרך האינטרנט, ויצר סוג חדש של כללי התנהגות הנקראים נטיקה. האופן שבו אנשים פונים אחד לשני השתנה מאוד. מה שנחשב מנומס עכשיו נחשב חצוף לפני כמה שנים. סוגי התנהגות כאלה כוללים לדוגמה:

משפטים קצרים, (כמו בצ'אטים, או במסרונים)
הימנעות ממילות פתיחה או סיום, כמו בוקר טוב, שלום רב וכדומה.
שימוש בקיצורים כמו LOL
שימוש בסימנים כדי להעביר רגש כמו רגשון

כיום, גם לפיסוק, או לאותיות גדולות באנגלית יש משמעות שונה מאשר משמעותם בעבר^[9].

כיוון שהאינטרנט מאפשר אנונימיות אנשים מרגישים כאילו יכולים לפעול בחופשיות גדולה יותר. על כן ישנה אלימות מילולית רבה. קללות שאנשים לא היו משתמשים בהם בפומבי, נכתבות בקלות באתרים השונים.

דוגמה למערכת נימוסים במרחב התקשורת החדש, אפשר למצוא בוויקיפדיה עצמה תחת ויקיפדיה:כללי התנהגות בין חברי הקהילה. גם בפורומים יש חוקי התנהגות מסוימים. כל אלה הם דוגמאות לנטיקה.

פדופיליה

פדופיליה היא תופעה מוכרת ברשת האינטרנט^[10]. האנונימיות שהרשת מאפשרת נותנת לפדופילים מרחב פעולה. הטרדות מיניות מתרחשות על בסיס קבוע. 15% אחוז מילדי ישראל קיבלו מסרים מינים, 21% קיבלו תכנים פוגעניים^[11]. הרשת מאפשרת לפדופילים לפעול לבד או ביחד עם פדופילים אחרים. נוצרות קהילות שלמות המעבירות חומרים פורנוגרפיים, והדרכות כיצד יש לפעול במינימום סיכון. בשל הסיכונים ההולכים וגדלים של ילדים ברשת, נוצרות יותר ויותר הדרכות על אינטרנט בטוח^[12].

לקריאה נוספת

Sevans. Kindergarten 2.0 Teacher Magazine; v18 n2 p31-35 Oct 2006
Judge, Sharon; Puckett, Kathleen; Bell, Sherry Mee. Closing the Digital Divide: Update from the Early Childhood Longitudinal Study. Journal of Educational Research; v100 n1 p52-60 Sep-Oct 2006

קישורים חיצוניים

הערות שוליים

^ מתוך הרצאות בתחום שנתנו על ידי פרופ' שפרה ברוכסון ארביב ופרופ' רחל קידר מהמחלקה ללימודי מידע באוניברסיטת בר-אילן
^ אפלטון, כתבי אפלטון, כרכים א-ב בתרגום של יהודה ליבס, הוצאת שוקן 1997
^ Froehlich, Thomas. “A Brief History of Information Ethics.” In Textos Universitaris de Biblioteconomia i Documentació 13 (2004): n.p. http://www.ub.es/bid/13froel2.htm
^ American Historical Association (2005). Statement on standards of professional conduct. Retrieved October 20, 2005. from http://www.historians.org/pubs/Free/ProfessionalStandards.cfm
^ Babbie, E. (October 26, 1998). How to avoid plagiarism. Retrieved October 20, 2005. from http://www.csub.edu/ssric-trd/howto/plagiarism.htm
^ ליאת סטינגר, צמצום הפער הדיגיטלי בעולם: מיפוי, פעילות והערכה של ארגונים. עבודת מאסטר במחלקה ללימודי מידע באוניברסיטת בר-אילן, רמת גן תש"ס, בהדרכת פרופ' שפרה ברוכסון-ארביב
^ Falling through the net http://www.ntia.doc.gov/legacy/ntiahome/fttn99/contents.html
^ On Our Minds: Meaningful Technology Integration in Early Learning Environments Young Children; v63 n5 p48-50 Sep 2008
^ http://www.learnthenet.com/learn-about/netiquette/
^ בן סימון, מ' (2001). פדופיליה- המנגנון האפקטיבי. עבודת גמר לתואר M.A, המחלקה לקרימינולוגיה, אוניברסיטת בר-אילן.
^ דוח הכנסת 2012 על תופעות פדופיליה ברשת
^ אינטרנט בטוח- מידע על גלישה בטוחה

[1] מתוך הרצאות בתחום שנתנו על ידי פרופ' שפרה ברוכסון ארביב ופרופ' רחל קידר מהמחלקה ללימודי מידע באוניברסיטת בר-אילן

[2] אפלטון, כתבי אפלטון, כרכים א-ב בתרגום של יהודה ליבס, הוצאת שוקן 1997

[3] Froehlich, Thomas. “A Brief History of Information Ethics.” In Textos Universitaris de Biblioteconomia i Documentació 13 (2004): n.p. http://www.ub.es/bid/13froel2.htm

[4] American Historical Association (2005). Statement on standards of professional conduct. Retrieved October 20, 2005. from http://www.historians.org/pubs/Free/ProfessionalStandards.cfm

[5] Babbie, E. (October 26, 1998). How to avoid plagiarism. Retrieved October 20, 2005. from http://www.csub.edu/ssric-trd/howto/plagiarism.htm

[6] ליאת סטינגר, צמצום הפער הדיגיטלי בעולם: מיפוי, פעילות והערכה של ארגונים. עבודת מאסטר במחלקה ללימודי מידע באוניברסיטת בר-אילן, רמת גן תש"ס, בהדרכת פרופ' שפרה ברוכסון-ארביב

[7] Falling through the net http://www.ntia.doc.gov/legacy/ntiahome/fttn99/contents.html

[8] On Our Minds: Meaningful Technology Integration in Early Learning Environments Young Children; v63 n5 p48-50 Sep 2008

[9] ttp://www.learnthenet.com/learn-about/netiquette/

[10] בן סימון, מ' (2001). פדופיליה- המנגנון האפקטיבי. עבודת גמר לתואר M.A, המחלקה לקרימינולוגיה, אוניברסיטת בר-אילן.

[11] דוח הכנסת 2012 על תופעות פדופיליה ברשת

[12] אינטרנט בטוח- מידע על גלישה בטוחה

[1]

[2]

[3]

[4]

[5]

[6]

[7]

[8]

[9]

[10]

[11]

[12]

@@ שורה 1: / שורה 1: @@
+'''אתיקת מידע''' (ב[[אנגלית]]: '''Information Ethics''') היא תחום בתוך [[מידענות]] ו[[אתיקה]] העוסק ב[[מוסר|שאלות מוסריות]], וב[[נורמה חברתית|נורמות חברתיות]] בתחום של [[מידע]]. האופן בו בני אדם מתנהגים עם מידע משתנה כל הזמן. על כן גם הנורמות הקיימות, והחוקים שלנו צריכים להשתנות בהתאם. שאלות נפוצות בתחום נוגעות בשאלות של קניין רוחני, שאלות של אתיקת [[אינטרנט]] ושימוש בטכנולוגיות חדשות.
+== היסטוריה ==
-'''אתיקת מידע''' היא תחום בתוך [[מידענות]] ו[[אתיקה]] העוסק ב[[מוסר|שאלות מוסריות]], וב[[נורמה חברתית|נורמות חברתיות]] בתחום של [[מידע]]. האופן בו בני אדם מתנהגים עם מידע משתנה כל הזמן. על כן גם הנורמות הקיימות, והחוקים שלנו צריכים להשתנות בהתאם. שאלות נפוצות בתחום נוגעות בשאלות של קניין רוחני, שאלות של אתיקת אינטרנט ושימוש בטכנולוגיות חדשות.
+אתיקת מידע היא תחום בעל שורשים עמוקים בהיסטוריה האנושית{{הערה|מתוך הרצאות בתחום שנתנו על ידי פרופ' שפרה ברוכסון ארביב ופרופ' רחל קידר מהמחלקה ללימודי מידע באוניברסיטת בר-אילן}}. כבר ב[[יוון העתיקה]] נשאלו שאלות של איך אנחנו יודעים? ומה הערך של מה שאנחנו יודעים? הוגים מוכרים שעסקו בשאלות הללו היו [[סוקרטס]] ו[[אפלטון]]{{הערה|אפלטון, כתבי אפלטון, כרכים א-ב בתרגום של יהודה ליבס, הוצאת שוקן  1997}}.הכרה ב[[חופש הביטוי]] הייתה חיונית לשמירה על ה[[דמוקרטיה]] ב[[פוליס]] היוונית. כאשר הומצא [[דפוס|הדפוס]] והידע הפך להיות כתוב, חל גידול עצום (התפוצצות המידע) בכמות הידע ונדרשו סדרי עולם חדשים כדי להתמודד עם השפע. מה אפשר לעשות עם ידע בספר, למי שייכות הזכויות, כמה הידע עלה וכן הלאה. נושאים אלה נגעו במגוון שלם של תחומים כמו, [[פילוסופיה]], [[משפט (דין)|משפט]], [[ספרנות]], ו[[כלכלה]]. עם מהפכת המחשוב, נוצר תחום מוגדר שעוסק בשאלות הללו, והוא נלמד בתחום של [[לימודי מידע]]{{הערה|Froehlich, Thomas. “A Brief History of Information Ethics.” In Textos Universitaris de Biblioteconomia i Documentació 13 (2004): n.p. http://www.ub.es/bid/13froel2.htm}}.
-==== היסטוריה ====
+פעמים רבות הטכנולוגיה מכתיבה את האופן שבו אנשים חושבים על אתיקה. לפעמים אנשים חושבים שמה שאפשרי הוא גם מה שמוסרי לעשות. הטכנולוגיה של היום מתקדמת בצעדי ענק. האתיקה שלנו לא מספיקה לעמוד בקצב. על כן השינויים החלים בתחום הם עצומים, וימשכו להשתנות בקצב מהיר.
+== תחומים מרכזיים ==
-אתיקת מידע היא תחום בעל שורשים עמוקים בהיסטוריה האנושית{{הערה|מתוך הרצאות בתחום שנתנו על ידי פרופ' שפרה ברוכסון ארביב ופרופ' רחל קידר מהמחלקה ללימודי מידע באוניברסיטת בר-אילן}}. כבר ב[[יוון העתיקה]] נשאלו שאלות של איך אנחנו יודעים? ומה הערך של מה שאנחנו יודעים? הוגים מוכרים שעסקו בשאלות הללו היו [[סוקרטס]] ו[[אפלטון]]{{הערה|אפלטון, כתבי אפלטון, כרכים א-ב בתרגום של יהודה ליבס, הוצאת שוקן  1997}}.הכרה ב[[חופש הביטוי]] הייתה חיונית לשמירה על ה[[דמוקרטיה]] ב[[פוליס]] היוונית. כאשר הומצא [[דפוס|הדפוס]] והידע הפך להיות כתוב, חל גידול עצום (התפוצצות המידע) בכמות הידע ונדרשו סדרי עולם חדשים כדי להתמודד עם השפע. מה אפשר לעשות עם ידע בספר, למי שייכות הזכויות , כמה הידע עלה וכן הלאה. נושאים אלה נגעו במגוון שלם של תחומים כמו, [[פילוסופיה]], [[משפט (דין)|משפט]], [[ספרנות]], ו[[כלכלה]]. עם מהפכת המחשוב, נוצר תחום מוגדר שעוסק בשאלות הללו, והוא נלמד בתחום של [[לימודי מידע]].‏‏{{הערה|Froehlich, Thomas. “A Brief History of Information Ethics.” In Textos Universitaris de Biblioteconomia i Documentació 13 (2004): n.p. http://www.ub.es/bid/13froel2.htm}}
+=== קניין רוחני ===
+כאשר יש לנו חפץ מוחשי מאוד קל להכריז, מדובר ברכוש של אדם מסוים. [[קניין רוחני]] עוסק בכל אותם מקרים בהם מדובר ביצירה, רעיון סמל וכדומה. גם על אלה חלים חוקי קניין. חלק מהזכויות עוסקות בהכרה בזכויות של היוצר, או המפתח של הקניין, כמו [[זכויות יוצרים]], [[זכויות מבצעים]] ו[[סוד מסחרי]]. חלק מהחוקים עוסקים בזכויות כלכליות המעורבות בפיתוח רעיונות, כמו [[פטנט]]ים, ו[[סימן מסחרי]].
-==== תחומים מרכזיים ====
+=== גנבה ספרותית ===
+{{הפניה לערך מורחב|גנבה ספרותית}}
+[[גנבה ספרותית]] (פלגיאט בלועזית) הוא שימוש בחומר של אדם אחר, והצגתו כשלך{{הערה|American Historical Association (2005). Statement on standards of professional conduct. Retrieved October 20, 2005. from http://www.historians.org/pubs/Free/ProfessionalStandards.cfm}}. גנבות אלו יכולות להתרחש ב[[תיאטרון]], ב[[מוזיקה]], ב[[עיתונאות]] ובעולם האקדמי. בעולם האקדמי ההתייחסות לגנבות מסוג זה חמורות ביותר, וגם גוררות עונשים שונים כמו כישלון בקורס ואף סילוק מהאקדמיה.
+ניתן לראות שככל שעולה הנגישות של החומרים דרך האינטרנט, ישנה עלייה חדה במקרי הפלגיאט. מבצעי העבירה מתחלקים לכאלה שמעתיקים חומרים, ללא ידיעה שעליהם לציין את המקור ממנו הם נלקחו. מקרים כאלה כוללים אנשים שלא מודעים לכך שהחומר שהם לוקחים מוגן בזכויות יוצרים, או כאלה שלא מכירים את כללי הציטוט ועל כן שוגים. באקדמיה מרצים מנסים להסביר את הכללים לתלמידים שלהם כדי למנוע מקרים מסוג זה. אפשר להחזיר לתלמיד עבודה שאינה עולה בקנה אחד עם החוקים ולאפשר לתלמיד לתקן את השגיאה.
-===== קניין רוחני =====
+הסוג השני של העוברים על חוקי הפלגיאט הם אלו העושים זאת בכוונה תחילה. כגון כאלה שרוכשים עבודות מוכנות ומגישים אותם תחת שמם, או כאלה שעושים פרפרזה לטקסט המקורי על מנת להימנע מענישה{{הערה|Babbie, E. (October 26, 1998). How to avoid plagiarism. Retrieved October 20, 2005. from http://www.csub.edu/ssric-trd/howto/plagiarism.htm}}. באקדמיה מוטלים על אנשים אלה עונשים כבדים על מנת למנוע פגיעה ביושרה האקדמית. העונש הנפוץ הוא סילוק מהאקדמיה.
-כאשר יש לנו חפץ מוחשי מאוד קל להכריז, מדובר ברכוש של אדם מסוים. [[קניין רוחני]] עוסק בכל אותם מקרים בהם מדובר ביצירה, רעיון סמל וכדומה. גם על אלה חלים חוקי קניין. חלק מהזכויות עוסקות בהכרה בזכויות של היוצר, או המפתח של הקניין, כמו [[זכויות יוצרים]], [[זכויות מבצעים]] ו[[סוד מסחרי]]. חלק מהחוקים עוסקים בזכויות כלכליות המעורבות בפיתוח רעיונות, כמו [[פטנט|פטנטים]], ו[[סימן מסחרי]].
-===== גניבה ספרותית =====
+=== פערים דיגיטליים ===
+התקדמות [[טכנולוגיה|טכנולוגית]] מעלה שאלות בנוגע ל[[פער דיגיטלי|פער הדיגיטלי]]{{הערה|ליאת סטינגר, '''צמצום הפער הדיגיטלי בעולם: מיפוי, פעילות והערכה של ארגונים'''. עבודת מאסטר במחלקה ללימודי מידע ב[[אוניברסיטת בר-אילן]], [[רמת גן]] תש"ס, בהדרכת פרופ' [[שפרה ברוכסון-ארביב]] }}. מבוגרים שהיו חשופים מגיל צעיר לטכנולוגיה מצליחים יותר מכאלה שלא{{הערה|Falling through the net http://www.ntia.doc.gov/legacy/ntiahome/fttn99/contents.html}}, עובדה שמעלה שאלות לגבי פערים בנגישות לידע הטכנולוגי בכל הרמות, המדיני והפרטי, [[מדינה מפותחת|מדינות מפותחות]] מול [[מדינה מתפתחת|מדינות מתפתחות]], [[בתי ספר]] עם ציוד מחשבים טוב או כאלה שאין להם [[תקציב]]. ואפילו הורים המתלבטים האם לרכוש לילדם [[טלפון חכם]]. כיוון שכולם רוצים לקדם את ילדיהם, המטרה במסגרות החינוך היא צמצום הפער, באמצעות תוכניות כמו שילוב של מחשבים בבתי ספר וגני ילדים שאין בהם ציוד כזה באופן קבוע{{הערה|On Our Minds: Meaningful Technology Integration in Early Learning Environments Young Children; v63 n5 p48-50 Sep 2008}}. למרות המאמצים המתבצעים הפער הולך מתרחב, בעיקר כיוון שהטכנולוגיה מתקדמת במהירות, חלק מהציבור חשוף להתקדמות וחלק נשאר מאחור.
+=== נימוסים והליכות ===
-[[גניבה ספרותית]] (פלגיאט בלועזית) הוא שימוש בחומר של אדם אחר, והצגתו כשלך{{הערה|American Historical Association (2005). Statement on standards of professional conduct. Retrieved October 20, 2005. from http://www.historians.org/pubs/Free/ProfessionalStandards.cfm}}. גנבות אלו יכולות להתרחש ב[[תיאטרון]], ב[[מוזיקה]], ב[[עיתונאות]] ובעולם האקדמי. בעולם האקדמי ההתייחסות לגניבות מסוג זה חמורות ביותר, וגם גוררות עונשים שונים כמו כישלון בקורס ואף סילוק מהאקדמיה.
+כיום הרבה מן ה[[קשרים בין-אישיים|תקשורת הבין אישית]] שלנו מתרחשת דרך האינטרנט, ויצר סוג חדש של כללי התנהגות הנקראים [[נטיקה]]. האופן שבו אנשים פונים אחד לשני השתנה מאוד. מה שנחשב מנומס עכשיו נחשב חצוף לפני כמה שנים. סוגי התנהגות כאלה כוללים לדוגמה:
-ניתן לראות שככל שעולה הנגישות של החומרים דרך האינטרנט, ישנה עלייה חדה במקרי הפלגיאט. מבצעי העבירה מתחלקים לכאלה שמעתיקים חומרים, ללא ידיעה שעליהם לציין את המקור ממנו הם נלקחו. מקרים כאלה כוללים אנשים שלא מודעים לכך שהחומר שהם לוקחים מוגן בזכויות יוצרים, או כאלה שלא מכירים את כללי הציטוט ועל כן שוגים. באקדמיה מרצים מנסים להסביר את הכללים לתלמידים שלהם כדי למנוע מקרים מסוג זה. אפשר להחזיר לתלמיד עבודה שאינה עולה בקנה אחד עם החוקים ולאפשר לתלמיד לתקן את השגיאה.
+# משפטים קצרים, (כמו בצ'אטים, או במסרונים)
+# הימנעות ממילות פתיחה או סיום, כמו בוקר טוב, שלום רב וכדומה.
-הסוג השני של העוברים על חוקי הפלגיאט הם אלו העושים זאת בכוונה תחילה. כגון כאלה שרוכשים עבודות מוכנות ומגישים אותם תחת שמם, או כאלה שעושים פראפרזה לטקסט המקורי על מנת להימנע מענישה{{הערה|Babbie, E. (October 26, 1998). How to avoid plagiarism. Retrieved October 20, 2005. from http://www.csub.edu/ssric-trd/howto/plagiarism.htm}}. באקדמיה מוטלים על אנשים אלה עונשים כבדים על מנת למנוע פגיעה ביושרה האקדמית. העונש הנפוץ הוא סילוק מהאקדמיה.
-===== פערים דיגיטליים =====
-התקדמות טכונולוגית מעלה שאלות בנוגע ל[[פער דיגיטלי|פער הדיגיטלי]]{{הערה|סטינגר, ליאת .צמצום הפער הדיגיטאלי בעולם: מיפוי, פעילות והערכה של ארגונים  עבודת מאסטר המחלקה ללימודי מידע אוניברסיטת בר-אילן, רמת-גן תשס. בהדרכת פרופ. שפרה ברוכסון ארביב }}. מבוגרים שהיו חשופים מגיל צעיר לטכונולוגיה מצליחים יותר מכאלה שלא{{הערה|Falling through the net http://www.ntia.doc.gov/legacy/ntiahome/fttn99/contents.html}}, עובדה שמעלה שאלות לגבי פערים בנגישות לידע הטכנולוגי בכל הרמות, המדיני והפרטי, [[מדינה מפותחת|מדינות מפותחות]] מול [[מדינה מתפתחת|מדינות מתפתחות]], [[בתי ספר]] עם ציוד מחשבים טוב או כאלה שאין להם [[תקציב]]. ואפילו הורים המתלבטים האם לרכוש לילדם [[טלפון חכם]]. כיוון שכולם רוצים לקדם את ילדיהם, המטרה במסגרות החינוך היא צמצום הפער, באמצעות תוכניות כמו שילוב של מחשבים בבתי ספר וגני ילדים שאין בהם ציוד כזה באופן קבוע{{הערה|On Our Minds: Meaningful Technology Integration in Early Learning Environments Young Children; v63 n5 p48-50 Sep 2008}}. למרות המאמצים המתבצעים הפער הולך מתרחב, בעיקר כיוון שהטכנולוגיה מתקדמת במהירות, חלק מהציבור חשוף להתקדמות וחלק נשאר מאחור.
-===== נימוסים והליכות =====
-כיום הרבה מן ה[[קשרים בין-אישיים|תקשורת הבין אישית]] שלנו מתרחשת דרך האינטרנט, והאופן שבו אנשים פונים אחד לשני השתנה מאוד. מה שנחשב מנומס עכשיו נחשב חצוף לפני כמה שנים. סוגי התנהגות כאלה כוללים לדוגמה:
-# משפטים קצרים, (כמו בצ'אטים, או במסרונים)
-# הימנעות ממילות פתיחה או סיום, כמו בוקר טוב, שלום רב וכדומה.
 # שימוש בקיצורים כמו LOL
 # שימוש בסימנים כדי להעביר רגש כמו [[רגשון]]
 כיום, גם לפיסוק, או לאותיות גדולות באנגלית יש משמעות שונה מאשר משמעותם בעבר{{הערה|http://www.learnthenet.com/learn-about/netiquette/}}.
-כיוון שהאינטרנט מאפשר אנונימיות אנשים מרגישים כאילו יכולים לפעול בחופשיות גדולה יותר. על כן ישנה אלימות מילולית רבה. קללות שאנשים לא היו משתמשים בהם בפומבי, נכתבות בקלות באתרים השונים.
+כיוון שהאינטרנט מאפשר [[אנונימיות]] אנשים מרגישים כאילו יכולים לפעול בחופשיות גדולה יותר. על כן ישנה [[אלימות מילולית]] רבה. קללות שאנשים לא היו משתמשים בהם בפומבי, נכתבות בקלות באתרים השונים.
-דוגמה למערכת נימוסים במרחב התקשורת החדש, אפשר למצוא בוויקיפדיה עצמה תחת [[ויקיפדיה:כללי התנהגות בין חברי הקהילה]]. גם בפורומים יש חוקי התנהגות מסוימים. כל אלה הם דוגמאות לאתיקה של האינטרנט.
+דוגמה למערכת [[נימוסים]] במרחב התקשורת החדש, אפשר למצוא בוויקיפדיה עצמה תחת [[ויקיפדיה:כללי התנהגות בין חברי הקהילה]]. גם בפורומים יש חוקי התנהגות מסוימים. כל אלה הם דוגמאות לנטיקה.
-==== פדופיליה ====
+=== פדופיליה ===
-[[פדופיליה]] היא תופעה מוכרת ברשת האינטרנט{{הערה|בן סימון , מ' (2001). פדופיליה- המנגנון האפקטיבי. עבודת גמר לתואר M.A ,   המחלקה לקרימינולוגיה , אוניברסיטת בר-אילן. }}. האנונימיות שהרשת מאפשרת נותנת לפדופילים מרחב פעולה. [[הטרדה מינית|הטרדות מיניות]] מתרחשות על בסיס קבוע. 15% אחוז מילדי ישראל קיבלו מסרים מינים, 21% קיבלו תכנים פוגעניים.{{הערה|דוח כנסת ישראל 2012 על תופעות פדופיליה ברשת http://www.knesset.gov.il/mmm/data/pdf/m03180.pdf}}. הרשת מאפשרת לפדופילים לפעול לבד או ביחד עם פדופילים אחרים. נוצרות קהילות שלמות המעבירות [[פורנוגרפיה|חומרים פורנוגרפיים]], והדרכות כיצד יש לפעול במינימום סיכון. בשל הסיכונים ההולכים וגדלים של ילדים ברשת, נוצרות יותר ויותר הדרכות על אינטרנט בטוח{{הערה|[http://www.mkm-haifa.co.il/schools/ofarim/ktiva/safe/safe_internet.htm אינטרנט בטוח- מידע על גלישה בטוחה]}}.
+[[פדופיליה]] היא תופעה מוכרת ברשת האינטרנט{{הערה|בן סימון, מ' (2001). פדופיליה- המנגנון האפקטיבי. עבודת גמר לתואר M.A,   המחלקה לקרימינולוגיה, אוניברסיטת בר-אילן. }}. האנונימיות שהרשת מאפשרת נותנת לפדופילים מרחב פעולה. [[הטרדה מינית|הטרדות מיניות]] מתרחשות על בסיס קבוע. 15% אחוז מילדי ישראל קיבלו מסרים מינים, 21% קיבלו תכנים פוגעניים{{הערה|[http://www.knesset.gov.il/mmm/data/pdf/m03180.pdf דוח הכנסת 2012 על תופעות פדופיליה ברשת]}}. הרשת מאפשרת לפדופילים לפעול לבד או ביחד עם פדופילים אחרים. נוצרות קהילות שלמות המעבירות [[פורנוגרפיה|חומרים פורנוגרפיים]], והדרכות כיצד יש לפעול במינימום סיכון. בשל הסיכונים ההולכים וגדלים של ילדים ברשת, נוצרות יותר ויותר הדרכות על אינטרנט בטוח{{הערה|[http://www.mkm-haifa.co.il/schools/ofarim/ktiva/safe/safe_internet.htm אינטרנט בטוח- מידע על גלישה בטוחה]}}.
-====כיום====
+==לקריאה נוספת==
-פעמים רבות הטכנולוגיה מכתיבה את האופן שבו אנשים חושבים על אתיקה. לפעמים אנשים חושבים שמה שאפשרי הוא גם מה שמוסרי לעשות. הטכנולוגיה של היום מתקדמת בצעדי ענק. האתיקה שלנו לא מספיקה לעמוד בקצב. על כן השינויים החלים בתחום הם עצומים, וימשכו להשתנות בקצב מהיר.
+{{Ltr|
-====לקריאה נוספת====
+* Sevans. Kindergarten 2.0 Teacher Magazine; v18 n2 p31-35 Oct 2006
+*Judge, Sharon; Puckett, Kathleen; Bell, Sherry Mee. Closing the Digital Divide: Update from the Early Childhood Longitudinal Study. Journal of Educational Research; v100 n1 p52-60 Sep-Oct 2006
+}}
+== קישורים חיצוניים ==
-<div class="mw-content-ltr">
+* [http://www.acum.org.il/%D7%90%D7%A7%D7%95%D7%9D/%D7%9E%D7%97%D7%9C%D7%A7%D7%95%D7%AA-%D7%94%D7%90%D7%A8%D7%92%D7%95%D7%9F/%D7%9E%D7%A9%D7%A4%D7%98%D7%99/%D7%97%D7%95%D7%A7-%D7%96%D7%9B%D7%95%D7%99%D7%95%D7%AA-%D7%99%D7%95%D7%A6%D7%A8%D7%99%D7%9D אתר אקו"ם- חוק זכויות יוצרים] {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20140222134028/http://www.acum.org.il/%D7%90%D7%A7%D7%95%D7%9D/%D7%9E%D7%97%D7%9C%D7%A7%D7%95%D7%AA-%D7%94%D7%90%D7%A8%D7%92%D7%95%D7%9F/%D7%9E%D7%A9%D7%A4%D7%98%D7%99/%D7%97%D7%95%D7%A7-%D7%96%D7%9B%D7%95%D7%99%D7%95%D7%AA-%D7%99%D7%95%D7%A6%D7%A8%D7%99%D7%9D |date=2014-02-22 }}[http://www.copyrightsite.co.il/ אתר- זכויות יוצרים]
-Sevans. Kindergarten 2.0 Teacher Magazine; v18 n2 p31-35 Oct 2006
-Judge, Sharon; Puckett, Kathleen; Bell, Sherry Mee. Closing the Digital Divide: Update from the Early Childhood Longitudinal Study. Journal of Educational Research; v100 n1 p52-60 Sep-Oct 2006
-</div>
-==== קישורים חיצוניים ====
-* [http://www.acum.org.il/%D7%90%D7%A7%D7%95%D7%9D/%D7%9E%D7%97%D7%9C%D7%A7%D7%95%D7%AA-%D7%94%D7%90%D7%A8%D7%92%D7%95%D7%9F/%D7%9E%D7%A9%D7%A4%D7%98%D7%99/%D7%97%D7%95%D7%A7-%D7%96%D7%9B%D7%95%D7%99%D7%95%D7%AA-%D7%99%D7%95%D7%A6%D7%A8%D7%99%D7%9D אתר אקו"ם- חוק זכויות יוצרים][http://www.copyrightsite.co.il/ אתר- זכויות יוצרים]
 * [http://www.plagiarism.org.il/ אתר- גניבה ספרותית]
 * [http://www.colman.ac.il/research/research_institute/Israel_project_Digital/Documents/Israelis_digital_.pdf Israelis_Digital- מחקר על שימוש באינטרנט בישראל]
-* [http://www.education.com/reference/article/netiquette-rules-behavior-internet/ חוקים חדשים לשמוש באינטרנט אתר חינוך]
+* [https://web.archive.org/web/20140309125539/http://www.education.com/reference/article/netiquette-rules-behavior-internet/ חוקים חדשים לשימוש באינטרנט אתר חינוך]
-==== הערות שוליים ====
+== הערות שוליים ==
 {{הערות שוליים}}
+{{בקרת זהויות}}
 [[קטגוריה:אתיקה]]
+[[קטגוריה:מידע]]
+[[קטגוריה:טכנולוגיות מידע]]