La formación profesional en la empresa desde la perspectiva del alumnado
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[1] Universidade de Santiago de Compostela
Universidade de Santiago de Compostela
Santiago de Compostela, España
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[2] Xunta de Galicia
Xunta de Galicia
Santiago de Compostela, España
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- Localización: XVII Congreso Internacional Gallego-Portugués de Psicopedagogía: IV Congreso de la A.C.I.P.: (A Coruña, 30, 31 de agosto y 1 de septiembre de 2023) / coord. por Manuel Peralbo, Alicia Risso, Alfonso Barca Lozano, Juan-Carlos Brenlla-Blanco, Bento Duarte da Silva, Leandro S. Almeida, Anabela Cruz Santos, 2023, págs. 1089-1102
- Idioma: español
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Resumen
- español
La Ley Orgánica 5/2002 define la formación profesional como un “conjunto de acciones formativas que capacitan para el desempeño cualificado en las distintas profesiones, el acceso al empleo y la participación activa en la vida social, cultural y económica” (p. 22440). Así, la formación profesional constituye un eje estratégico para colaborar en la inserción laboral de los estudiantes, al mismo tiempo que se muestra como elemento fundamental para todas aquellas personas que quieran mejorar su situación en el mercado laboral. Cabe señalar que no solo está dirigido a jóvenes que no han trabajado antes, sino que también sirve para mejorar la formación o reorientar la carrera profesional de personas de todas las edades. Esta definición es reformulada en la Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la Formación Profesional, que parte de la concepción de que toda la formación profesional tendrá un carácter dual, entendiéndola como aquella “…que se realiza armonizando los procesos de enseñanza y aprendizaje entre el centro de formación profesional y la empresa u organismo equiparado, en corresponsabilidad entre ambos agentes, con la finalidad de la mejora de la empleabilidad de la persona en formación” (p. 43563). De esta forma, parece fundamental que para que el sistema funcione de forma óptima debe existir una estrecha colaboración entre los centros educativos y el tejido empresarial del que forman parte. Pero ¿cómo perciben los estudiantes su desempeño en el lugar de trabajo? ¿Cuáles son sus expectativas? A esta percepción discente nos acercamos con un estudio de caso en un Centro Integrado de Formación Profesional. A través de una metodología cuantitativa de corte descriptivo, con el cuestionario como instrumento de recogida de información, se analiza la valoración que 58 alumnos de cuatro familias profesionales realizan tanto con relación a su desempeño en los entornos laborales, cuanto a la oportunidad que les va a suponer en su formación como futuros profesionales. Los resultados permiten afirmar que existe un alto grado de motivación del alumnado para afrontar el período de formación en la empresa, lo que conlleva una elevada implicación por su parte en la realización de las prácticas en los contextos laborales, con una buena disposición para dar lo mejor de ellos. También se aprecia que la mayor parte del alumnado tiene la opción de intervenir en la elección de la empresa en la que va a realizar las prácticas, lo que en teoría repercutiría positivamente en el conocimiento de las actividades que en ella se realizan y, por consiguiente, en la autoeficacia.
- English
Organic Law 5/2002 defines professional training as a "set of training actions that enable qualified performance in different professions, access to employment and active participation in social, cultural and economic life" (p. 22440). Thus, vocational training constitutes a strategic axis to collaborate in the labor insertion of students, at the same time that it is shown as a fundamental element for all those people who want to improve their situation in the labor market. It should be noted that it is not only aimed at young people who have not worked before, but also serves to improve training or redirect the professional career of people of all ages. This definition is reformulated in Organic Law 3/2022, of March 31, on the organization and integration of Vocational Training, which is based on the idea that all vocational training will have a dual nature, understanding it as that "... that is carried out harmonizing the teaching and learning processes between the vocational training center and the company or equivalent body, in co-responsibility between both agents, with the purpose of improving the employability of the person in training” (p. 43563). In this way, it seems essential that for the system to function optimally there must be close collaboration between the educational centers and the business fabric of which they are a part. But how do students perceive their performance in the workplace? What are your expectations? We approach this student perception with a case study in an Integrated Center for Vocational Training. Through a descriptive quantitative methodology, with the questionnaire as an information collection instrument, the assessment that 58 students from four professional families make both in relation to their performance in work environments, as well as the opportunity that is available to them, is analyzed. to assume in their training as future professionals. The results allow us to affirm that there is a high degree of motivation of the students to face the training period in the company, which entails a high implication on their part in carrying out the internships in work contexts, with a good disposition to give their best. best of them. It is also appreciated that most of the students have the option of participating in the choice of the company in which they are going to carry out the internship, which in theory would have a positive impact on the knowledge of the activities that are carried out in it and, consequently, in self-efficacy.
- español