La formación permanente de la inspección educativa: preferencias organizativas

• Andrea Carme Doural García ^[1] ; Iris Estévez Blanco ^[2] ; Mercedes González-Sanmamed ^[1]
  1. [1] Universidade da Coruña

     Universidade da Coruña

     A Coruña, España

     
  2. [2] Universidade de Santiago de Compostela

     Universidade de Santiago de Compostela

     Santiago de Compostela, España

     
• Localización: XVII Congreso Internacional Gallego-Portugués de Psicopedagogía: IV Congreso de la A.C.I.P.: (A Coruña, 30, 31 de agosto y 1 de septiembre de 2023) / coord. por Manuel Peralbo, Alicia Risso, Alfonso Barca Lozano, Juan-Carlos Brenlla-Blanco, Bento Duarte da Silva, Leandro S. Almeida, Anabela Cruz Santos, 2023, págs. 905-917
• Idioma: español
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    La responsabilidad más importante de los inspectores e inspectoras de educación es la de contribuir a la mejora de la calidad del sistema educativo. Para desenvolver esta labor resulta imprescindible que se enfrenten a procesos de actualización, por lo que, es necesario que dispongan de una formación permanente específica y continuada. El análisis de los procesos de desarrollo profesional y formación continua se presumen complejos por su naturaleza multidimensional e imbricada, por lo tanto, este trabajo se centrará, esencialmente, en indagar las preferencias de los inspectores e inspectoras en relación con la entidad, la franja horaria y la modalidad de formación. Es este fin, se ha optado por fundamentar el marco de análisis en la teoría ecológica (Ecologías de Aprendizaje), al considerarse este constructo como un prisma integrador de los variados aspectos que constituyen la construcción del conocimiento y el desarrollo profesional. El enfoque metodológico utilizado fue el cuantitativo. El instrumento de recogida de información ha sido un cuestionario distribuido de manera online y cuyos datos fueron analizados con el programa SPSS (versión 27). La muestra está compuesta por 44 inspectores e inspectoras de educación (el 62% de la población total) que ejercen su labor en Galicia. Los resultados arrojan que los participantes escogen con mayor frecuencia la Administración Educativa como entidad organizadora, preferiblemente realizan formaciones durante el curso (fuera del horario de trabajo, pero sin coincidir con el fin de semana) y en modalidad virtual. Para finalizar, en el apartado de discusiones y conclusión, se reflexiona sobre los resultados emanados en este trabajo, valorando la idoneidad de la creación de un organismo encargado de la formación inspectora de manera específica.

  • English

    The most important responsibility of education inspectors is to contribute to improving the quality of the education system. To carry out this work, it is essential that they face updating processes, so it is necessary that they have specific and continuous permanent training. The analysis of the processes of professional development and continuous training are presumed to be complex due to their multidimensional and overlapping nature, therefore, this work will focus, essentially, on investigating the preferences of the inspectors in relation to the entity, the time slot and the form of training. To this end, it has been decided to base the analysis framework on ecological theory (Learning Ecologies), considering this construct as an integrating prism of the various aspects that constitute the construction of knowledge and professional development. The methodological approach used was quantitative. The information collection instrument has been a questionnaire distributed online and whose data were analysed with the SPSS program (version 27). The sample is made up of 44 education inspectors (62% of the total population) who work in Galicia. The results show that the participants more frequently choose the Educational Administration as the organizing entity, preferably carrying out training during the course (outside working hours, but without coinciding with the weekend) and in virtual mode. Finally, in the discussion and conclusion section, we reflect on the results emanating from this work, assessing the suitability of creating a body specifically in charge of inspector training.