Democratização da Educação e Ensino Profissional na Escola Pública: análise exploratória de investigações no campo

• Daniela Vilaverde e Silva ^[1] ; Fernanda Martins ^[1] ; Emília Vilarinho ^[1] ; José Nuno Teixeira ^[1] ; Carlos Gomes ^[1]
  1. [1] Universidade do Minho

     Universidade do Minho

     Braga (São José de São Lázaro), Portugal

     
• Localización: Atas do XVI Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia: 1, 2, 3 setembro 2021, Universidade do Minho / Bento Duarte da Silva (dir. congr.), Leandro S. Almeida (dir. congr.), Alfonso Barca Lozano (dir. congr.), Manuel Peralbo (dir. congr.), Regina Alves (dir. congr.), 2021, ISBN 978-989-8525-71-0, págs. 1052-1062
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Democratization of Education and Professional Teaching in Public Schools: exploratory Analysis of Investigations in the Field
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• Resumen
  • English

    The theoretical-conceptual discussion around the democratization of school education inPortugal forces us to return to the period prior to the carnation revolution, a context in whicheducation was divided between secondary education, aimed at social groups that aimed topursue higher studies and technical education, more aimed at groups whose entry into the labormarket would be immediate. The Revolution of the 25th of April 1974 and the democraticregime then established was reflected in the school project for the nation, namely with a schooltending towards everyone, guided, among other principles, by equality of access and success,secularity, and gratuity. In the 1980s, secondary education underwent profound changes, withthe resurgence in 1989 of the offer of “technological courses” in secondary education, and, inthe early 1990s, professional courses. Since this decade, vocational education has come torepresent a new educational offer in public schools, an alternative to regular secondaryeducation. With this introduction of secondary vocational education in public schools, issuesrelated to the democratization of education are once again on the political and research agenda.Thus, this communication adopts as its object of study the relationship between thedemocratization of education and professional teaching in public schools, based on the analysis of a set of master's dissertations on this issue. The period for selecting the dissertations wasbetween 2015-2019, located from the RCAAP database. The results obtained from the contentanalysis allow to portray, among other aspects, a profile of a professional education studentbelonging to the middle and disadvantaged social classes, parents with low education, studenttrajectories marked by retention, low expectations regarding the continuation of studies. Theresearch presented in this paper consists of one of the three dimensions that make up the projectentitled Professional Courses in Secondary Education: Policies, Practices and School Pathwaysin a Group of Schools, developed under the UMinho Award initiative (2020), by a student ofthe Degree in Education together with a group of advisors and is part of the broader 3DEducation project: Democracy, Inequality and Difference in Education, enrolled in theEducation Research Center of the Education Institut of Education.

  • português

    A discussão teórico-concetual em torno da democratização da educação escolar em Portugal,obriga a retomar o período anterior à revolução dos cravos, contexto no qual o ensino seencontrava dividido entre o ensino liceal, destinado a grupos sociais que ambicionavam oprosseguimento de estudos superiores e o ensino técnico, mais destinado a grupos cujo oingresso no mercado de trabalho seria imediato. A Revolução do 25 de Abril de 1974 e o regimedemocrático então instaurado refletiu-se no projeto escolar para a nação, nomeadamente comuma escola tendencialmente para todos, pautada, entre outros princípios, pela igualdade deacesso e de sucesso, laicidade, gratuitidade. Nos anos 80, o ensino secundário foi objeto dealterações profundas, ressurgindo em 1989, a oferta de “cursos tecnológicos” do ensinosecundário, e, no início dos anos 90, os cursos profissionais. Desde esta década, o ensinoprofissional passou a representar uma nova oferta educativa na escola pública, uma alternativaao ensino secundário regular. Com esta introdução do ensino secundário profissional na escolapública, as questões relacionadas com democratização da educação voltam a estar na agendapolítica e de investigação. Assim, a presente comunicação adota como objeto de estudo arelação entre democratização da educação e ensino profissional na escola pública, a partir daanálise de um conjunto dissertações de mestrado sobre esta problemática. O período de seleçãodas dissertações situou-se entre 2015-2019, localizadas a partir da base de dados RCAAP. Osresultados obtidos, a partir da análise de conteúdo, permitem retratar, entre outros aspetos, umperfil de estudante do ensino profissional pertencente às classes sociais média e desfavorecida,pais com reduzida escolaridade, percursos dos estudantes marcados por retenções, baixasexpectativas quanto ao prosseguimento de estudos. A investigação apresentada nestacomunicação consiste numa das três dimensões que compõem o projeto intitulado CursosProfissionais no Ensino Secundário: Políticas, Práticas e Percursos Escolares numAgrupamento de Escolas, desenvolvido no âmbito da iniciativa Prémio UMinho (2020), por umestudante da Licenciatura em Educação em conjunto com um grupo de orientadores e enquadraseno projeto mais amplo Educação 3D: Democracia, Desigualdade e Diferença em Educação,inscrito no Centro de Investigação em Educação do Instituto de Educação.