Pilares da Sala de Aula Invertida como instrumento de análise da evolução de professores brasileiros na utilização de tecnologias educacionais

• Gilvandenys Leite Sales ^[3] ; Jeirla Alves Monteiro ^[1] ; Alisandra Cavalcante Fernandes de Almeida ^[3] ; Bento Duarte da Silva ^[2] ; José Alberto Lencastre ^[2]
  1. [1] Universidad Federal de Pará

     Universidad Federal de Pará

     Brasil

     
  2. [2] Universidade do Minho

     Universidade do Minho

     Braga (São José de São Lázaro), Portugal

     
  3. [3] Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE )

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• Localización: Atas do XVI Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia: 1, 2, 3 setembro 2021, Universidade do Minho / Bento Duarte da Silva (dir. congr.), Leandro S. Almeida (dir. congr.), Alfonso Barca Lozano (dir. congr.), Manuel Peralbo (dir. congr.), Regina Alves (dir. congr.), 2021, ISBN 978-989-8525-71-0, págs. 1225-1237
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Pillars of the Flipped Classroom as an instrument for analyzing the evolution of Brazilian teachers in the use of educational technologies
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• Resumen
  • English

    The Covid-19 pandemic has profoundly impacted the educational landscape around the world. InBrazil, it could not be different, new directions for the classroom were traced, surprising teachersand students. With the temporary closing of schools, face-to-face teaching, which was the basis ofpractically all basic education in Brazil, was replaced by Remote Emergency Education. Teacherswere forced to learn new ways of teaching, as the vast majority were not used to virtual learningenvironments. This research proposes to present comparative results of the application of astructured and validated questionnaire, made available by the FLN-Flipped Learning Network,called FLIP. FLIP is known for being the pillars for the application of the Flipped Classroom andstands for: Flexible Environment - Learning Culture - Intentional Content - Professional Educator.The questionnaire, instrument of this research, was applied in the first semesters of 2020 and 2021,in participants of a continuing education course called Journey of Active Learning, offered by theFederal Institute of Ceará. The target audience was made up of professors from various parts ofBrazil. The analysis of the results allowed us to conclude an evolution by the teachers regardingthe use of virtual learning environments, which have become increasingly flexible, and a greaterappropriation of the online learning culture, either synchronously or asynchronously. It was alsonoticed a greater mastery, of the teachers, in face of the contents proposed via digital educationaltechnologies and, therefore, a greater qualification and appropriation of didactic-technologicalskills by them.

  • português

    A pandemia da Covid-19 impactou profundamente o cenário educacional no mundo. No Brasil,também ocorreram mudanças, novos direcionamentos para a sala de aula foram traçados,surpreendendo professores e alunos. Com o fechamento temporário das escolas, o ensinopresencial, que era a base de sustentação de praticamente todo o ensino básico no Brasil, foisubstituído pelo Ensino Remoto Emergencial. Os professores foram desafiados em aprender novasformas de favorecer possibilidades de ensinar e viabilizar a aprendizagem dos alunos, mesmo quede maneira on-line. A presente pesquisa propõe apresentar resultados comparativos da aplicaçãode um questionário estruturado e validado, disponibilizado pela FLN-Flipped Learning Network,de denominação FLIP. O FLIP é conhecido por ser os pilares para a aplicação da Sala de AulaInvertida, e significa: Flexible Environment - Learning Culture - Intentional Content - ProfessionalEducator. O questionário, instrumento desta pesquisa, foi aplicado nos primeiros semestres de 2020e 2021, em participantes de um curso de formação continuada denominado Jornada deMetodologias Ativas, ofertado pelo Instituto Federal do Ceará. O público-alvo foi constituído pordocentes de várias partes do Brasil. A análise dos resultados permitiu concluir uma evolução porparte dos docentes quanto a utilização dos ambientes virtuais de aprendizagem, que se tornaramcada vez mais flexíveis, e uma apropriação maior da cultura de aprendizagem online, de formasíncrona ou assíncrona. Percebeu-se também um maior domínio, dos professores, frente aosconteúdos propostos via tecnologias educacionais digitais e, portanto, uma maior qualificação eapropriação de competências didático-tecnológicas por parte deles.