Supervisão pedagógica colaborativa e a sua relevância na formação de professores em contexto profissional

• Luiz Cláudio Queiroga ^[1] ; Carlos Barreira ^[1]
  1. [1] Universidade de Coimbra

     Universidade de Coimbra

     Coimbra (Sé Nova), Portugal

     
• Localización: Atas do XVI Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia: 1, 2, 3 setembro 2021, Universidade do Minho / Bento Duarte da Silva (dir. congr.), Leandro S. Almeida (dir. congr.), Alfonso Barca Lozano (dir. congr.), Manuel Peralbo (dir. congr.), Regina Alves (dir. congr.), 2021, ISBN 978-989-8525-71-0, págs. 1213-1224
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Collaborative pedagogical supervision and its relevance to teacher education in a professional context
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• Resumen
  • English

    Collaborative pedagogical supervision, guided by the cycle of observation of classes among peersin a professional scope, can constitute an improvement in teaching practices and a training pathwith an impact on the professional development of teachers. The present study intends tounderstand the role of the pre- and post-observation phases, of the clinical supervision cycle, in theformation and professional development of teachers. In this sense, a questionnaire on PedagogicalSupervision and Observation of Classes in a School Context (QSOCE) was built for this purpose,which, in addition to including sociodemographic and professional data, integrates the conceptionsand practices of pedagogical supervision, as well as the observation of classes and the professionaldevelopment. This instrument was applied to 95 teachers who teach in public schools in the centralregion. Preliminary results indicate that teachers understand that in the pre-observation phase, thelesson plan must be analyzed together, with a view to overcoming some difficulties in teaching theclass, contributing to improve teaching and educational practices. On the other hand, teachersconsider that in the post-observation phase, the strengths and aspects to be improved should behighlighted, allowing decision-making to rectify aspects less achieved in the classroom,encouraging reflection among peers and teacher training in a professional context.

  • português

    A supervisão pedagógica colaborativa, orientada pelo ciclo de observação de aulas entre pares emcontexto profissional, pode constituir uma melhoria de práticas de ensino e uma via formativa comimpacto no desenvolvimento profissional dos professores. O presente estudo pretende compreendero papel das fases de pré e pós - observação, do ciclo de supervisão clínica, na formação edesenvolvimento profissional docente. Neste sentido, foi construído para o efeito um questionáriosobre Supervisão Pedagógica e Observação de Aulas em Contexto Escolar (QSOCE), que além deincluir os dados sociodemográficos e profissionais integra as conceções e práticas de supervisãopedagógica, bem como a observação de aulas e o desenvolvimento profissional. O referidoinstrumento foi aplicado a 95 professores que lecionam em escolas públicas da região centro. Osresultados preliminares indicam que os professores entendem que na fase de pré-observação oplano de aula deve ser analisado em conjunto, com vista a ultrapassar algumas dificuldades nalecionação da aula, contribuindo para melhorar as práticas letivas e educativas. Por outro lado, osprofessores consideram que na fase de pós-observação devem ser destacados os pontos fortes easpetos a melhorar, permitindo a tomada de decisões no sentido de retificar aspetos menosconseguidos na aula, fomentando a reflexão entre pares e a formação de professores em contextoprofissional.