Modelos de avaliação da leitura e da escrita no ensino superior

• Andreza Schiavoni ^[1] ; Katya Luciane de Oliveira ^[1] ; Neide de Brito ^[2]
  1. [1] Universidade Estadual de Londrina/Brazil
  2. [2] Unidade de Pós-Graduação, Extensão e Pesquisa – São Paulo/Brazil
• Localización: Atas do XVI Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia: 1, 2, 3 setembro 2021, Universidade do Minho / Bento Duarte da Silva (dir. congr.), Leandro S. Almeida (dir. congr.), Alfonso Barca Lozano (dir. congr.), Manuel Peralbo (dir. congr.), Regina Alves (dir. congr.), 2021, ISBN 978-989-8525-71-0, págs. 2397-2406
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Reading and writing assessment models in higher education
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• Resumen
  • português

    Este estudo, embora esteja em desenvolvimento, já apresenta objetivos preliminares atingidos.Dentre eles, está o levantamento inicial do nível de compreensão de leitura de estudantesuniversitários. Inicialmente, foi realizado um mapeamento do nível de compreensão de leitura dosalunos, para averiguar como poder-se-ia elaborar questões para se investigar as percepções,desafios e estratégias utilizadas por eles nas atividades de leitura e escrita na universidade, o queconstitui um objetivo a ser alcançado. Para tanto, participaram 250 estudantes do ensino superiorde uma instituição pública, de diferentes cursos, cuja média de idade foi de 22 anos e 3 meses(DP=4,2). Foi aplicado, coletivamente, um teste de Cloze em sua versão tradicional, no qual seomite o quinto vocábulo do texto e no lugar se coloca um traço de tamanho proporcional à palavraomitida, e uma pergunta fechada sobre a compreensão do texto. Os dados revelaram níveis deleitura considerados instrucionais, o que significa que os estudantes possivelmente têmdificuldades de abstração de conteúdos que, de fato, denotam em uma leitura não proficiente osuficiente para esse nível de ensino. Esses resultados servirão como base para a construção de uminventário para o levantamento das percepções, desafios e estratégias empregadas no momento daaprendizagem da leitura e da escrita no contexto universitário. Assim, como perspectiva futura,com base nesse levantamento, pretende-se elaborar um instrumento que apresente evidências devalidade e de sua estrutura interna, de modo que possa contribuir para a avaliação da leitura e daescrita no ensino superior

  • English

    This study, although still under development, has already achieved preliminary objectives. Amongthem, there is the initial survey of the reading comprehension level of university students. Initially,a mapping of the students' reading comprehension level was carried out, to find out how questionscould be elaborated to investigate the perceptions, challenges and strategies used by them inreading and writing activities at the university, which constitutes in a goal to be achieved. In orderto reach this aim, there were 250 higher education students, from different courses in a publicinstitution, whose average age was 22 years and 3 months (SD=4.2). A Cloze Test in its traditionalversion was collectively applied, in which the fifth word of the text is omitted and in its place astroke of proportional size of the omitted word is placed. The data revealed reading levelsconsidered instructional, which means that students possibly have difficulties in abstracting contentthat, in fact, denote reading that is not proficient enough for this level of education. These resultswill serve as the basis for the construction of an inventory to set up the perceptions, challenges andstrategies used in learning to read and write in the university context. Thus, as a future perspective,based on this survey, it is intended to develop an instrument that presents evidence of validity andits internal structure, so that it can contribute to the assessment of reading and writing in highereducation.