A avaliação das escolas e os processos contemporâneos de accountability: entre convergências e contradições de sentidos e significados

• Henrique Ramalho ^[1]
  1. [1] Politécnico de Viseu
• Localización: Atas do XVI Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia: 1, 2, 3 setembro 2021, Universidade do Minho / Bento Duarte da Silva (dir. congr.), Leandro S. Almeida (dir. congr.), Alfonso Barca Lozano (dir. congr.), Manuel Peralbo (dir. congr.), Regina Alves (dir. congr.), 2021, ISBN 978-989-8525-71-0, págs. 2276-2288
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • The assessment of schools and contemporary accountability processes: between convergences and contradictions of senses and meanings
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• Resumen
  • English

    The main objective of this essay is to analyze the relations between education, the idea ofeducational reform and the evaluation of schools, looking at it as the last harbinger of the newlyinstituted reforms in the field of educational policies, adding to it the educational policy statute ofhinge. Within this line of analysis, the evaluation of schools is understood as a cultural andideological instrument, fulfilling the function of shaping common school senses, definitivelycoupling them to the various substrates of neoliberal ideology. Accordingly, we put forwardarguments and interpretations in line with the theoretical hypothesis that establishes a newrelationship between State and market, in which the former reaffirms its role as the main regulator,albeit under the influence of the latter, with the intention of asserting itself under the educatormarket setting. This complicity of roles seems to result in one of the most sophisticated forms ofeducational accountability today, even if submerged by the old dogmas of managerialism, underthe ideological substrates of educational effectiveness and efficiency, with reference to schools thatwish to be productive in line with econometrics instituted by the current economic rationality.

  • português

    Este ensaio tem como principal objetivo analisar as relações ocorridas entre a educação, a ideia dereforma educativa e a avaliação de escolas, olhando para esta enquanto último arauto das reformasrecém instituídas no campo das políticas educativas, agregando-lhe o estatuto de política educativade charneira. Dentro dessa linha de análise, a avaliação de escolas é compreendida como uminstrumento cultural e ideológico, cumprindo com a função de moldar os sensos comuns escolares,acoplando-os, de forma definitiva, aos substratos vários da ideologia neoliberal. Em conformidade,aventamos argumentos e interpretações na linha da hipótese teórica que estabelece uma novarelação entre Estado e mercado, em que o primeiro se reafirma no seu papel de principal regulador,ainda que por influência do segundo, com a pretensão de se afirmar sob a configuração de mercadoeducador. Dessa cumplicidade de papéis parece resultar uma das mais sofisticadas formas deaccountability educacional de hoje, ainda que submersa pelos velhos dogmas do gerencialismo,sob os substratos ideológicos da eficácia e da eficiência educacional, com referência a escolas quese desejam produtivas na linha de uma econometria instituída pela atual racionalidade económica.