Programas de cooperação Portugal-Cabo Verde e implicações na formação de professores: análise em perspetiva pós-colonial/decolonial

• Heiton Gomes ^[1] ; Fernando Ilídio Ferreira ^[1]
  1. [1] Universidade do Minho

     Universidade do Minho

     Braga (São José de São Lázaro), Portugal

     
• Localización: Atas do XVI Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia: 1, 2, 3 setembro 2021, Universidade do Minho / Bento Duarte da Silva (dir. congr.), Leandro S. Almeida (dir. congr.), Alfonso Barca Lozano (dir. congr.), Manuel Peralbo (dir. congr.), Regina Alves (dir. congr.), 2021, ISBN 978-989-8525-71-0, págs. 1781-1793
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Cooperation programmes Portugal-Cape Verde and implications for teacher training: post-colonial/decolonial perspective analysis
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• Resumen
  • English

    In this work we analyse how the current curricula reform in Cape Verde is part of theinternational cooperation programs between Portugal and Cape Verde, not overlooking thebroader framework of the New Partnership for Africa’s Development and the issue of SmallIsland Developing States. The following research question has been formulated: what do thevalues and knowledge of Cape Verdean culture have in the current study plans, as well as inthe books contained in the National Reading Plan? In methodological terms, we opted for aqualitative approach to sociologically analyse the rationalities of education policiesimplemented in basic education, within the framework of this cooperation, using documentaryanalysis, and through in-depth interviews with key informants. In the relationship betweenEducation, Cooperation and Development we address some tensions, namely between acontextualised and emancipatory character, in a logic of decentralised and horizontalcooperation, and a decontextualised and care-driven character, in a logic of centralised andhierarchical cooperation. The research results show the complexity and sensitivity inherent inthe processes of international cooperation, especially when the cooperating countries had ahistorical coloniser-colonised relationship, and suggest the need for critical vigilance in relationto conceptions of development that continue to give education the role of “motor” ofdevelopment, but maintaining a matrix of colonial power. Finally, we argue that a postdecolonial/decolonial approach is today fundamental to rethinking the education and trainingof teachers in cooperation and development programmes

  • português

    Neste trabalho analisamos o modo como a atual reforma curricular em Cabo Verde se inserenos programas de cooperação internacional, entre Portugal e Cabo Verde, não ignorando oquadro mais alargado da Nova Parceria para o Desenvolvimento de África e a problemática dosSmall Island Developing States. Foi formulada a seguinte questão de investigação: que presençatêm os valores e os saberes da cultura cabo-verdiana nos atuais planos de estudo, assim comonos livros que constam do Plano Nacional de Leitura? Em termos metodológicos, optámos poruma abordagem qualitativa para analisar sociologicamente as racionalidades das políticaseducativas implementadas na educação básica, no quadro da referida cooperação, com recursoà análise documental, e a entrevistas em profundidade com informantes-chave. Na relação entreEducação, Cooperação e Desenvolvimento abordamos algumas tensões, nomeadamente, entreum caráter contextualizado e emancipatório, numa lógica de cooperação descentralizada ehorizontal, e um caráter descontextualizado e de pendor assistencialista, numa lógica decooperação centralizada e hierárquica. Os resultados da investigação mostram a complexidadee a sensibilidade inerentes aos processos de cooperação internacional, sobretudo quando ospaíses cooperantes tiveram uma relação histórica de colonizador-colonizado, e sugerem anecessidade de vigilância crítica em relação a conceções de desenvolvimento que continuam aconferir à educação o papel de “motor” do desenvolvimento, mas mantendo uma matriz depoder colonial. Finalmente, argumentamos que uma abordagem pós-colonial/decolonial é, hoje,fundamental para se repensar a educação e a formação de professores em programas decooperação e desenvolvimento.