Formação e atuação docente: trajetória acadêmica e profissional de professores bacharéis na Educação Profissional e Tecnológica

• Rejane Bezerra Barro ^[3] ; Betania Ramalho ^[1] ; Isabel Viana ^[2]
  1. [1] Universidade Federal do Rio Grande do Norte

     Universidade Federal do Rio Grande do Norte

     Brasil

     
  2. [2] Universidade do Minho

     Universidade do Minho

     Braga (São José de São Lázaro), Portugal

     
  3. [3] Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte

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• Localización: XVII Congreso Internacional Gallego-Portugués de Psicopedagogía: IV Congreso de la A.C.I.P.: (A Coruña, 30, 31 de agosto y 1 de septiembre de 2023) / coord. por Manuel Peralbo, Alicia Risso, Alfonso Barca Lozano, Juan-Carlos Brenlla-Blanco, Bento Duarte da Silva, Leandro S. Almeida, Anabela Cruz Santos, 2023, págs. 919-932
• Idioma: portugués
• Títulos paralelos:
  • Teaching training and performance: academic and professional trajectory of bachelor teachers in Professional and Technological Education
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• Resumen
  • English

    This paper addresses teacher training and performance in Professional and Vocational Education. It aims to present the results of some scientific investigation carried out with bachelor teachers and managers. The empirical field was the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte. We sought to analyze the view of bachelor teachers on the professional dimension of teaching and the interfaces between initial training and their performance. These professors have academic training in the specific areas of the vocational axes of the programs on the Institution's campuses. They access the teaching profession in the Federal Network of Professional and Technological Education to teach at different levels of education, such as basic and secondary level technician, undergraduate and graduate lato and stricto sensu programs, in compliance with Law n. 11,892/2008. However, most of them lack teaching-oriented training and classroom experience. The research is based on studies by Freire (1996); Machado (2008); Nóvoa (2009); Flores and Viana (2007); Day (2007); Ramalho, Nuñez and Gauthier (2003; 2014); Tardif (2002); Garcia (1999); Pacheco and Morgado (2002), among others. This investigation assumes that teaching presupposes plural knowledge acquired from different sources, which will reflect on the teachers’ training, their professional education, and professionalism. This is a case study and its data analysis has been carried out through qualitative and quantitative research methods. The results revealed that the participants have a heterogeneous academic background and a high degree of education, feel satisfaction in teaching and recognize the need for pedagogical training for better understanding, mastery and teaching performance.

  • português

    Este trabalho aborda a formação docente e atuação na Educação Profissional e Tecnológica. Objetiva apresentar resultados de uma investigação científica realizada com professores bacharéis e gestores. O campo empírico foi o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte. Buscou-se analisar a visão de professores bacharéis sobre a dimensão profissional da docência e as interfaces entre a formação inicial e a sua atuação. Esses professores têm formação acadêmica em áreas específicas, de acordo com eixos tecnológicos dos cursos nos campi da Instituição. Acedem ao magistério na Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica para lecionar em diferentes níveis de ensino, como cursos básicos, técnicos de nível médio, graduação e pós-graduação lato e stricto sensu, em atendimento à Lei n. 11.892/2008. No entanto, a maioria deles não tem a formação orientada para o ensino e nem experiência em sala de aula. Embasam a investigação, estudos de Freire (1996); Machado (2008); Nóvoa (2009); Flores e Viana (2007); Day (2007); Ramalho, Nuñez e Gauthier (2003); Tardif (2002); Garcia (1999); Pacheco e Morgado (2002), dentre outros. Este estudo considera que a docência pressupõe conhecimentos plurais, advindos de diferentes fontes, que refletem no processo da formação docente, na profissionalidade e no profissionalismo dos professores. A investigação segue a abordagem da pesquisa qualitativa e quantitativa, do tipo estudo de caso. Os resultados revelam que os participantes têm formação acadêmica heterogênea e elevada titulação, sentem satisfação em ensinar e reconhecem a necessidade da formação pedagógica para uma melhor compreensão, domínio e atuação docente.