L’assurance qualité dans l’enseignement supérieur: enjeux et défis : Expérience de l’école nationale supérieurede biotechnologie de constantine

• Amel ^[1]
  1. [1] Ecole Nationale Supérieure de Biotechnologie de Constantine, Algérie
• Localización: Proceedings of the International Congress: teaching for the future / Meriem Bedjaoui (aut.), Vol. 3, 2022 (University Governance. Gouvernance des universités), ISBN 978-84-1369-354-5, págs. 111-120
• Idioma: francés
• Enlaces
  • Texto Completo Libro
• Resumen
  • español

    Higher education has been undergoing revolution for fifty years, marked by transformations of unprecedented scope and diversity.Over the past decades, the social demand for higher education has increased, especially in devel-oping countries.In Algeria, the needs of the economy for higher level graduates are only growing and, conse-quently, the major concern of the higher education and scientific research sector is the establishment of a training system and high-performance research facility, able to meet international requirements in terms of qualifications, skills, knowledge and know-how.The Bologna Process, which creates a common degree structure and qualifications frameworks, represents a huge step forward in the coordination of higher education in Europe. Its aim is to introduce uniformity and quality assurance across Europe while promoting transparency, mobility, employability and student-centred learning.In Algeria, the LMD system was officially adopted in 2003. This new reform brings with it the requirements related to quality and standardization. However, it was not until 2010 that the quality assurance project saw the light of day with the creation of the Commission for the Implementation of Quality Assurance in Higher Education CIAQES.The first actions carried out by CIAQES in 2011 were the creation of CAQ Quality Assurance Units and the appointment of RAQ Quality Assurance Managers.At all establishments, the RAQs were subsequently trained and, in turn, trained their team members.Between 2014 and 2016, a national repository (RNAQES) was created, approved and popular-ized. Also, a self-assessment guide has been developed. These two supporting documents have been made available to all institutions in order to carry out the institutional self-assessment operation launched in 2017.In 2018, the 18 institutions that carried out a self-assessment for all areas of the reference frame-work benefited from preparatory expertise for the external assessment. During the same year, the HEIs developed and presented their establishment projects on the basis of the results of the evaluations.In order to align itself with foreign universities, the ENSB, like all Algerian university establish-ments, has set about implementing a quality approach, in order to organize its management through a management system by the quality. We share ENSB’s experience in this approach, which aims for excellence, both in the field of training and in that of research, but also in its various functions and their management methods.

  • français

    L’enseignement supérieur connaît depuis cinquante ans une révolution, marquée par des trans-formations d’une ampleur et d’une diversité sans précédent.Au cours des décennies passées, la demande sociale de l’enseignement supérieur a augmenté, en particulier dans les pays en voie de développement.En Algérie, les besoins de l’économie en diplômés de niveau supérieur ne font que croître et, par conséquent, la préoccupation majeure du secteur de l’enseignement supérieur et de la recherche scien-tifique est la mise en place d’un système de formation et de recherche performant, à même de répondre aux exigences internationales en matière de qualifications, de compétences, de savoirs et de savoir-faire.Le Processus de Bologne, qui crée une structure de diplômes commune et des cadres de qualifi-cations, représente un progrès immense dans la coordination de l’enseignement supérieur en Europe. Son but est d’introduire une certaine uniformité et une assurance qualité dans toute l’Europe tout en favorisant la transparence, la mobilité, l’employabilité et un apprentissage centré sur les étudiants.En Algérie, le système LMD a été adopté officiellement en 2003. Cette nouvelle réforme porte en elle les exigences liées à la qualité et à la normalisation. Néanmoins, ce n’est qu’à partir de 2010 que le projet d’assurance qualité a vu le jour avec la création de la Commission d’Implémentation de l’Assurance Qualité dans l’Enseignement Supérieur CIAQES.Les premières actions réalisées par la CIAQES en 2011 ont été la création des Cellule Assurance Qualité CAQ et la nomination des Responsables Assurances Qualité RAQ.Au niveau de tous les établissements. Les RAQs ont été formés par la suite et ont, à leur tour, formé les membres de leurs équipes.Entre 2014 et 2016, un Référentiel national (RNAQES) a été créé, approuvé et vulgarisé. Aussi, un guide d’auto-évaluation a été élaboré. Ces deux documents supports ont été mis à la disposition de tous les établissements afin de mener à bien l’opération d’auto-évaluation institutionnelle lancée en 2017.En 2018, les 18 établissements qui ont mené une autoévaluation pour tous les domaines du référentiel ont bénéficié d’une expertise préparatoire à l’évaluation externe. Durant la même année, les EES ont élaboré et présenté leurs projets d’établissement sur la base des résultats des évaluations.Afin de s’aligner avec les universités étrangères, L’ENSB s’est attelé comme tous les établissements universitaires algériens à la mise en place d’une démarche qualité, afin d’organiser son pilotage au tra-vers d’un système de management par la qualité. Nous partageons l’expérience de l’ENSB dans cette démarche qui vise l’excellence, tant dans le domaine de la formation que dans celui de la recherche mais aussi de ses différentes fonctions et de leurs modes de gestion.