Rutinas de pensamiento para mejorar la enseñanza de las Ciencias Sociales en quinto año

• Lalon Jara, Julio David ^[2] ; Jiménez Abad, Irene Isabel ^[2] ; Rodríguez Torres, Ángel Freddy ^[2] ; Ortiz Aguilar, Wilber ^[1]
  1. [1] Universidad de Camagüey

     Universidad de Camagüey

     Cuba

     
  2. [2] Universidad Bolivariana del Ecuador, Durán Ecuador
• Localización: MENTOR: Revista de Investigación Educativa y Deportiva, ISSN-e 2806-5867, Vol. 4, Nº. 11, 2025 (Ejemplar dedicado a: Eleventh issue), págs. 604-634
• Idioma: español
• Títulos paralelos:
  • Thinking routines to improve the teaching of Social Studies in fifth grade
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    La enseñanza de Estudios Sociales en quinto grado es fundamental en la formación de los estudiantes para desarrollar habilidades cognitivas superiores , el uso de rutinas de pensamiento contribuye a mejorar el aprendizaje, fomentar el pensamiento crítico y promover la participación del alumno. El objetivo del estudio es validar la Planificación de las Rutinas de Pensamiento para mejorar la enseñanza de Estudios Sociales en quinto año. El estudio tiene un enfoque cuanti-cualitativo, con un diseño no experimental y su tipo de investigación es descriptivo y bibliográfico. Se aplicó un cuestionario a 46 estudiantes para diagnosticar las dificultades de aprendizaje y diseñar una propuesta de mejora. La validación se realizó mediante juicio de expertos. Los estudiantes muestran interés en los temas desarrollados en clase cuando las actividades se relacionaban con la vida cotidiana, les ayudan a pensar y resolver problemas, son creativas y cuentan con el apoyo del docente. La validación de expertos respaldó la pertinencia de la propuesta, aunque sugirieron ajustes en la formulación de objetivos y aplicación de rutinas de pensamiento. Las rutinas de pensamiento contribuyen al desarrollo de habilidades cognitivas superiores y su desempeño académico. Su implementación requiere capacitación docente y un ambiente de aprendizaje dinámico y contextualizado.

  • English

    The teaching of Social Studies in fifth grade is fundamental in the formation of students to develop higher cognitive skills and perform effectively in society, the use of thinking routines contributes to improve learning, foster critical thinking and promote student participation. The objective of the study is to validate the Planning Thinking Routines to improve the teaching of Social Studies in the fifth grade. The study has a quantitative-qualitative approach, with a non-experimental design and its type of research is descriptive and bibliographic. A questionnaire was applied to 46 students to diagnose learning difficulties and design a proposal for improvement. Validation was carried out by means of expert judgment. Students show interest in the topics developed in class when the activities were related to daily life, help them to think and solve problems, are creative and have the support of the teacher. The validation of experts supported the relevance of the proposal, although they suggested adjustments in the formulation of objectives and application of thinking routines. Thinking routines contribute to the development of higher cognitive skills and academic performance. Their implementation requires teacher training and a dynamic and contextualized learning environment.